教育传播理论.ppt

* 3 确定了教学传播过程的基本阶段 * 4 揭示了教学传播系统的教育功能实现机制 教学传播系统的教育功能是通过以下三种教学信息流实现的: ①教学信息的传递与接受; ②学习者反应信息的传递与接受; ③教师对学习者的反应加以评价后再传给学习者。 * 5 传播过程的功能条件 教师 学生 教学内容 教学方法 教学媒体 * 6 揭示了教学传播过程的若干规律 共识律 谐振律 选择律 匹配律 * 网上表情符号 :-) :-D :-0 :-() :-o 8-) ;-) * 初一学生的作文: 那个星期天,妈妈带我去逛200。我的GG带着他的“恐龙”GF也在200玩,GG的GF一个劲地对我PMP ,那“酱紫”就像我们认识很久了。后来,我和一个同学到网吧“打铁”去了……7456!大虾、菜鸟一块儿到我的烘焙机上乱灌水? * 三、教育传播理论在教学中的应用 1 说明了教学过程所涉及的要素 2 指出了教学过程的双向性 3 确定了教学传播过程的基本阶段 4 揭示了教学传播系统的教育功能实现机制 5 传播过程的功能条件 6 揭示了教学传播过程的若干规律 * 四、教育传播与教育技术 * 1. 起源 研究同一种现象:各种媒体纷纷进入教学过程 20世纪:20年代 视觉教育运动 30年代 视听教育运动 40年代 传播学兴起 50年代 运用传播理论研究教学过程 60年代 “美国视听教育协会”提出,建议将“视听教育”改为“视听传播”。 70年代 “美国视听教育协会”正式改名为“教育传播与技术协会”（即AECT） * 2. 定义 教育技术: 教育技术是一种根据种种具体目标,对教与学总体过程进行设计、实施和评价的系统方法论。它以对人类的学习和交流的研究为基础,并将人和人以外的资源综合利用,以促进更有效的教学。 * 教育传播: 教育传播是由教育者按照一定的目的要求,选定合适的信息内容,通过有效的媒体通道,把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种传播活动。是一种以培养和训练人为目的的,在教育者与受教育者之间进行的信息交流活动。 * 3. 相同点 同一个实践领域:教育、教学实践领域 同一个研究目的:应用教学技术改善教学,以求获得最优的学习效果。 理论基础中有相同的部分 :教育理论、学习理论、传播理论、系统论等 * 4. 不同的侧重点 教育传播学:教育传播学着重于教育信息传播的基础理论研究,偏重于对教育信息传播规律的研究,运用信息传播理论探讨、研究教育、教学过程。 教育技术学:教育技术学则转向于教育传播中的应用理论和媒体技术应用的研究。强调实用的教学技术,强调目标,强调运用系统方法对教学过程进行总体设计、实施与评价,强调在教学过程中,对“人”以及“人”以外的一切资源的综合利用。 * 综合实践 观摩一堂优秀教师上的多媒体课,根据本章学过的视听教育理论和教育传播理论,就以下问题进行分析和讨论: （1）根据经验之塔理论,案例中采用了哪些手段使学生获得不同层次的学习经验?有何启示? （2）教师在教学过程中利用了哪些传播手段和方法?教学中运用了哪些传播规律? 第一节从动物传播到人类传播一.动物传播信号:传播并非人类特有现象。动物社会传递信息的常见信号就有以下几种:? ?1.气味。（分泌特定气味的荷尔蒙－一般草食和肉食动物）2.发光。（萤火虫求偶）3.超声波。（蝙蝠）4.动作。（灰雁动作信号，蜜蜂的“8字舞”）5.声音。（鸟语）??局限性:动物传播与人类传播不能同日而语的，两者之间有着本质的区别。表现在:??第一.动物的信息行为是一种先天的本能行为，取决于体内的信息功能和遗传基因，而非后天的系统学习；第二，动物传递和接收信息的过程是基于条件反射原理的过程，而不伴随复杂的精神和思维活动。—句话.动物传播只是对自然界的一种被动的适应，而不能成为对自然界和自身进行能动的、创造性改造。受过训练的黑猩猩也无法表达抽象的、过去的和未来的事物。 胡正荣《传播学总论》 符号分为信号和象征府，信号具有物理性质，而象征副则具有人类语义性质 拉斯韦尔(H.D.Lasswell)1948年提出的传播过程的模型，简明地表达了传播过程中要素（五W：传者、内容、渠道、受传者、效果）及其功能，以及信息传播是如何进行的。根据其要素的功能（作用）来研究如何提高传播的效率和效果。 贝罗传播模式 这是用以阐明思想传播系统结构的一个静态模式。贝罗模式由四个要素构成，即信源、信息、通道和受播者。它还指明了影响各个要素传播功能的条件。 在影响传、受双方本身传播功能的条件，包括：