《三位数加三位数（不连续进位加）》教学设计分析.doc

第 PAGE 页 《三位数加三位数（不连续进位加）》教学设计 　　【教学内容】 　　人教版小学三年级教材第36页，第37页《三位数加三位数（不连续进位加）》。 　　【教学目标】 　　1.根据所学知识适时对学生进行保护动物与环境教育。 　　2.引导学生用迁移方法，利用旧知识，学会三位数加三位数（不连续进位加）计算方法。 　　3.学生经历与他人交流各自算法过程，培养他们能与人合作学习能力。 　　4.通过多种形式练习来提高学生计算能力。 　　【教学重点】 　　掌握三位数加三位数计算方法。 　　【教学难点】 　　理解三位数加三位数算理。 　　【教具准备】 　　课件。 　　【教学过程】 　　一、创设情境，激趣导入 　　师：同学们，你们喜欢动物吗？看看你认识这些湿地野生动物吗？把你了解情况给大家说一说。 　　课件出示教材第36页主题图。 　　学生自由回答。 　　师：湿地孕育了丰富多样湿地野生动物。下面是关于中国湿地部分动物种类统计表。 　　课件出示教材第36页表格。 　　学生交流自己搜集到其他湿地野生动物。 　　师：这是关于中国湿地部分动物种类统计表，说一说：你从中知道了什么？ 　　学生汇报： 　　生1：知道了湿地动物主要可以分为三类：鸟类、爬行类、哺乳类。 　　生2：知道了其中鸟类最多有271种，爬行类122种，哺乳类最少，只有31种。 　　师：今天我们研究问题就与这些湿地野生动物种类有关，有信心学好吗？（对学生进行保护动物教育） 　　【设计意图：借助学生感兴趣话题引入新课，吸引学生注意力。同时引导学生剖析统计表，从中获取有价值信息，为新课教学奠定基础。】 　　二、剖析体验新知 　　1.教学例1 　　师出示问题：我国湿地鸟类与爬行类动物一共有多少种？ 　　师根据表中信息，该怎样列式计算呢？（指生列式） 　　生列式：271+122。 　　师：这两个数有点大，又不是整十整百数，能口算吗？那我们该怎么办？ 　　生：用竖式计算。 　　师：一起说笔算方法――相同数位对齐，从个位加起。 　　生尝试独立列竖式笔算，师巡视了解情况。 　　展示交流竖式计算方法及结果，对表现好学生表扬鼓励。 　　师：你是从哪一位加起？与之前我们学习过两位数加两位数笔算方法相同吗？ 　　生：跟我们一起学习过笔算方法一样，都是相同数位对齐，从个位加起。 　　2.教学例2 　　师出示问题：我国湿地鸟类与哺乳类动物一共有多少种？ 　　学生尝试独立解答，教师巡视了解情况，指导学习有困难学生。 　　组织学生交流展示271+31竖式计算方法。重点说清十位上3+7=10，只要在十位下面写0，同时向百位进1。 　　师：想一想，271+903，该怎样计算呢？自己试一试。 　　学生独立用竖式计算；教师巡视了解情况，指导个别学习有困难学生。 　　师：你在计算过程中遇到了什么问题？是怎么解决？ 　　生：当百位上相加满十，我不知该怎么办了。想起“十位上满十，向百位上进一”，我觉得应该是百位上满十，向千位上进一。 　　师：说得很有道理，同学们，根据我们学过知识，能解决未知问题，很好！下面请同学们在小组里讨论交流“计算万以内加法要注意什么”。 　　学生进行小组讨论交流，教师巡视了解情况。 　　组织学生汇报交流： 　　相同数位对齐，从个位加起。 　　哪一位上数相加满十，就要向前一位进1。 　　学生在回答时，让学生说完整话，只要合理就给予肯定并鼓励。 　　【设计意图：给学生足够时间与空间，放手让学生自己尝试，自己归纳总结，培养学生迁移类推能力。】 　　三、练习提升 　　1.教材第37页“做一做” 　　919+80 476+121 93+802 545+54 　　365+825 719+252 281+64 65+93 　　采用竞赛形式，对表现好及时奖励。 　　2.教材第39页第1题 　　365+43 201+594 649+326 297+612 　　学生做题，教师巡视，发现问题及时纠正。强调书写格式。 　　四、总结 　　在本节课学习中，你有什么感受？说一说在本节课中收获。 　　学生自由交流各自收获、感受。 　　展示一些濒临灭绝动物，再一次教育学生保护动物，维护生态平衡。向身边人发出倡议。 　　【设计意图：既总结本课所学知识点，又促使学生体会收获喜悦，激发学生学习数学兴趣。教育学生保护动物从小事做起，从身边事做起。】 　　【板书设计】 　　三位数加三位数（不连续进位加） 　　271 271 271 　　+ 122 + 31 + 903 　　393 302 1174 　　【课外作业】 　　1.用竖式计算 　　126+242 320+485 107+385 542+1