教科版学科学小五年级下册每课第三单元教学反思（附教材目录）.docxVIP

教科版学科学小五年级下册每课第三单元教学反思 环境与我们 1.地球——宇宙的奇迹 2.我们面临的环境问题 3.珍惜水资源 4.解决垃圾问题 5.合理利用能源 6.让资源再生 7.分析一个实际的环境问题 环境与我们 1.地球——宇宙的奇迹 有关“外星人” “外星文明”的影视作品、文学作品非常多，这 也是小学生十分喜爱的题材。让学生充分表述他所了解的“外里文明”故事，激 发他们的学习兴趣。教师明确告知，地球是已知的唯一有生命的星球，也只有地 球提供给生命足够的生存条件，凸显地球是宇宙的一个奇逐，引导学生关注地球 提供给我们的生存条件。整个活动层层深入，首先讨论、梳理生命存在的必要条件，然后 绘画、标注地球上的生物圏提供的生命存在条件，再阅读太阳系图和地球与太阳 系其他行星情况对比资料，进一步理解地球是一颗独特的星球，它为生命提供了全部的生存条件。 2.我们面临的环境问题 五年级学生对我们面临的环境问题有所了解，但了解得不全面，对于常见的 水污染、空气污染等现象有直观的感受，但对全球变暖等复杂环境问题了解得不多。小学生对于环境保护的话题并不陌生，他们了解一些基础的环境保护知识， 可能还经历过一些环保宣传活动或有关环保的实践活动，但不能正确解释人类活 动与环境问题之间的关系。在充分列举环境问题的基础上，通过梳理、展示、讲解，对人类 不合理的活动会对环境带来的影响进行交流与沟通，充分认识到环境问题给我们 的生产生活带来了很多危害。 3.珍惜水资源 大多数学生都没有过严重缺水的体验，一般都不会关心家庭的用水情况；对 于现代节水技术、灌漑技术了解更少。通过本课学习，让学生感受到水资源的珍 贵，培养学生节约用水的意识。制作简易滴灌装置，控制水的流量，对学生来说是一个挑战. 通过对资料的阅读、计算、分析、对比，通过对家庭用水量的调 查，理解我们为什么担忧水资源的问题。了解当今社会的节水、防污措施，让学 生明白，全社会已经关注水资源问题。让学生说一说，在生活、学习中怎样注意 节约用水，促进学生的节水知识应用在生活中，化为节水行为。 4.解决垃圾问题 每个学生每天都在制造垃圾、丢弃垃圾，但对于“垃圾里有些什么” “垃圾 问题有多严重"的认识是模糊的。垃圾处理不当，会导致大气污染、水污染、耕 地污染等。处理大量的垃圾是非常困难的，每个学生都可以想办法减少垃圾的产 生。教科书插图提供了几个例子，都是学生生活中可以实践和体验的，这是减少 垃圾总量的最有效的措施。垃圾分类是有效处理垃圾的基础，要让学生参与垃圾 分类，并指导家长进行垃圾分类。通过这一环节，让学生明确垃圾来源复杂、种类繁多、数量庞大, 太多数最终去了垃圾填埋场，而垃圾填埋场实际上并没有完全解决垃圾处理问题。 通过这样的交流，让学生理解垃圾问题的严重性。 5.合理利用能源 学生知道生活中的家用电器、汽车、暖气等都需要耗费能源，他们还了解一 些新能源，但对于新能源的种类和使用新能源的比重知道得不多，对于使用化石 能源会带来的环境问题了解得不全面，对于气候变暖问题知之甚少。通过阅读资料、小组讨论，学生知道地球上的化石能源是有限的， 而且化石能源使用过程中会带来污染。通过做温室效应模拟实验，理解气候变暖 的原因。感受节约使用能源的重要性，并关注取之不尽、环保清洁的新能源。 6.让资源再生 学生日常生活中在使用一些再生制品，对资源再生会有所了解，但他们对资 源再生对于环境的影响没有深入的理解。一般，他们不清楚我国古代造纸的流程, 也没有经历过再生纸的制造过程。的废纸制造再生纸有哪些意义？ ”,让学生梳理生活经验和本课相关的学习资料, 并进行加工和表达；“以纸的回收利用为例，谈谈对资源再利用的看法”，引导 学生从人与环境的视角来分析资源再生问题，培养学生强烈的资源意识。第四部 分——拓展，要求学生査阅资料，了解更多的固体废弃物的回收和利用情况。 分析一个实际的环境问题 活动1,阅读城中湖环境问题的资料。阅读交流 之后，要求以小组为单位，分别从湖周边生活的普通市民、湖区渔业养殖户、湖 景区游船船主、环湖地区房地产开发商的角度来分析环境问题。活动2,小组讨论，让学生从他们所扮演角色的角度提出解决城中湖环境问题的三种方法，教科 书提供了小组记录单。活动3,小组讨论每一种解决办法对城中湖环境改善的有 利影响，这种办法对自己小组扮演的角色可能带来的不利影响，并商讨平衡、协调的办法，记录下来。第三部分——研讨，有4个问题。一是不同小组在破坏湖区环境方面有哪些相似点和不同点？让学生知道在湖区周边生活的人们或多或 少地给水环境带来压力，而有一些问题是大家共有的，也是影响更严重的。二是不同小组提出的解决办法有哪些相似点和不同点？让学生了解大家都会为保护 环境提出一些建议方法，但不同身份的人更多会从自己的利益角度出发考虑问