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《学弈》教学设计 《学弈》教学设计　　　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《学弈》教学设计，希望对大家有所帮助。　　　　《学弈》教学设计1　　【教学目标】　　　　１、学会本课３个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。　　　　２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。　　　　３、从课文中体会到学习必须专心致志。　　　　【教学过程】　　　　一、导入新课，激发兴趣出示名言警句　　　　三人行，必有我师。　　　　温故而知新。　　　　学而时习之。　　　　师：这些警句，你们熟悉吗？谁能把它们读好？(学生读句子)　　　　教师指导他们把句子读好，读出感情。　　　　师：这些文言警句，大家都学过，并不陌生。它们都是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文。今天我们学习《学弈》　　　　这篇文言文。（板书：学弈（yì））　　　　１、读题。　　　　２、解释课题：　　　　师：课题并不难懂，让我们来读读课文吧。　　　　二、初读课文，整体感知　　　　１、老师有感情地范读课文。　　　　２、学生自读课文，划出难读的句子，多读几遍。　　　　３、交流，难读的句子，同学之间帮助。　　　　（教师提示，注意句中停顿，语速稍慢，并及时鼓励增加信心：你不是读出来了吗？难句子一下子就战胜了。）　　　　４、学生自由读。把难读的地方读读好。　　　　５、指名读全文：　　　　当学生读得好时，师鼓励，第一次接触古文，能读这么好，真不简单！　　　　６、再看看图，读读书，想想，课文主要讲的是什么呢？　　　　师小结：课文不仅讲了学下棋的故事，还告诉了我们一个道理呢。　　　　三、理解课文，体情悟道，内化积累　　　　师：看看注释，想想每句话的意思。　　　　全文共五句话，分句出示：　　　　１、学习第一句：　　　　⑴ 师范读第一句。师：这句什么意思？　　　　（学生答对后，师及时肯定，消除学生理解古文的畏难情绪，行！你看古文并不难懂吧！）　　　　⑵ 指导朗读，读出感情：　　　　师：弈秋是最擅长下围棋的人，多么受人敬佩啊，该怎么读呢？　　　　⑶ 齐读第一句，会背的背。　　　　２、学习第二句：　　　　师：这句比较长，比较难，请同坐位的同学共同讨论，互相解释，小组合作交流。　　　　⑴ 第一桌，一人读一个小分句，并解释一个小分句。　　　　① 写法指导：“惟弈秋之为听”的意思。　　　　师：你用自己的话把句子说通了，巧妙地颠倒了一下词语的顺序。　　　　（师相机注上颠倒符号，惟听弈秋之为。）　　　　② 学法指导：“一人虽听之”中的“之”与“通国之”中的“之”意思同吗？　　　　师：文言文很精练，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一样。这种现象，我们在今后的学习中，值得去探讨。　　　　⑵ 第二桌。一人读句子，一人解释这句：　　　　师：解释得更好了，意思弄懂了，大家把一、二两句连起来读读。　　　　⑶ 学生读一、二两句。　　　　⑷ 师指图试背。　　　　⑸ 会背的同学，看图试背：　　　　过渡：掌握得不错，三、四、五句说的是什么呢？　　　　３、学习三、四、五句：　　　　⑴ 自学这几句。注意“俱、矣、曰”这几个生字的读音和意思。　　　　⑵ 读生字，解释生字。　　　　⑶ 你读懂了哪句，就解释哪句。　　　　４、第三句：虽与之俱学，弗若之矣。　　　　学生解释。　　　　师：“虽与之”的“之”解释是指前一个人。　　　　“弗若之”的“之”书上没有注释，怎么解释呢？　　　　（师指图，引导学生看图理解。）　　　　５、第四句：为是其智弗若与？　　　　⑴ 学生解释。　　　　⑵ 学法指导，古汉语知识渗透。　　　　师：你解释得很好，“说的是他的智力不如前一个人吗？”为了使语言精练，作者在“弗若”和“与”之间进行了省略，你能补充吗，把意思说完整？　　　　（相机标添加符号）为是其智弗若……与？　　　　６、第五句：曰：非然也。　　　　⑴ 学生解释。　　　　⑵ 顺势，领悟道理。　　　　师：作者说吧，你们同意这个观点吗？（指图）我们也这么认为，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“虽与之俱学弗若之矣”呢？　　　　生：因为后一个人没能做到专心致志地学习。　　　　师：对了，学习应专心致志。　　　　（板书：专心致志。）　　　　师：课文告诉了我们一个什么道理呢？　　　　生：课文告诉我们学习应专心致志，绝不能三心二意。　　　　小结：作者借《学弈》这个故事告诉我们不仅是学习，做什么事都必须专心致志。　　　　⑶ 读好三、四、五句：　　　　① 四、五问答句读读好，师范读。　　　　② 男女生分别读