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（广告传媒）多媒体教学的 优势 多媒体教学的优势 上世纪九十年代多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应 用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生 产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多 媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的 教学环境。 小学阶段的儿童对于直观、形象、感染力强的客观事物 比较敏感，乐于接受，而作为现代教育技术重要手段之一的 多媒体教学软件，恰恰满足了他们的这种心理需要。因此， 多媒体教学软件是促进教学效果达到最优化的重要手段之一。 多媒体教学的必然会对传统的教育教学方法、教育观念、教 育思想产生一种冲击。随着多媒体计算机和网络技术正逐步 走向成熟，各学科都在不同程度的运用现代信息技术教学。 由于生理和心理发展的原因，学生注意力集中的时间往 往较短，特别是在讲解、分析某个难点时，由于精神不集中， 学生听的就比较模糊。现在的多媒体的信息符号有文本、图 形、图表、图像、音频、视频、动画，有静止的、运动的、 分散的、合成的、视觉的、听觉的。这些媒体信息形式通过 计算机的集成处理形成了一种多媒体信息的结合体。多媒体 信息表现形式多样，对于抽象的概念、原理用文字描述，也 可以用动画模拟现实过程……任何教学内容都可以用最有效 的方式来表现，克服了其他媒体单一表现及难以协同表现的 弊端，因而增强了教学内容的表现形式。多媒体教学网络应 用于课堂教学，通过共享多媒体信息，增强教学内容的表现 形式，在贯彻教学的直观性原则上能发挥其独特的优势。 在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、 教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师 事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌 输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生 则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习 的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得 更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学 模式，也可以用协商讨论的模式。使计算机象学习伙伴一样 和你进行讨论交流。也就是说，学生在这样的交互式学习环 境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学 生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外 界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互 作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有 效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的 挥创造了很好的条件。 多媒体课堂教学可以利用教学示范、语音对话等功能； 教师讲解演示，学生则可以上机练习；利用监控管理功能， 可以将学生练习情况及时地反馈给教师；利用电子举手功能， 学生可以方便地提问；利用辅导答疑功能，教师可以进行 “手 把手”个别指导；学生练习中的典型问题也可以在全班进行 示范等等。这样，将诸多的环节连成一个有机的整体，优化 了课堂教学结构，提高了教学质量 多媒体课堂教学可以充分利用计算机可以存储大量信息， 并可按不同的信息分类建立多媒体教学素材库。例如，可按 教学所需的图片、录音、教案、习题、模拟实验用具、参考 文献等分类建库。因此，从某种意义上来说，电子教室又是 一个实验室、语音室、资料室和图书馆。教学时，利用多媒 体教学网络，教师只需坐在教师机前，就可以快捷检索信息， 将大量多媒体教学素材集中展示到每台学生机上，学生也可 以通过学生机共享上述所有资源。这种高效率的教学手段和 高密度的教学方式，毫无疑问能大大提高课堂教学效率。 人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何 其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的 视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种 新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即 反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能 够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望， 从而形成学习动机。交互性是多媒体计算机所独有的，正是 因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而 且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。 那么，与普通教学相比，多媒体教学的优势在哪里？ 一、直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象， 并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握； 二、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和 兴趣。 三、动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教 学难点；