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（创新管理）教师要 更新教育观念勇于创 新 教师要更新教育观念勇于创新 教师是课堂教学的组织者、设计者和指导者。教师自身具有创新素质，是 培养学生创新能力的基本前提。邓小平明确指出：能否促进学生主动、和 谐、活泼地发展，关键在教师。江泽民在庆祝北京师范大学建校 100 周年 大会上发表重要讲话，指出：迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持 创新，勇于创新……教师富有创新精神，才能培养出创新人才 教师的教学创新，是学生消除创新神秘感、激发创新意识的最好范例。教 师以创新精神去感染学生，以创新实践去带动学生，以创新成就去鼓舞学 生，就能有效地激发学生的创新能力。从某种意义上说，只有创新型教师 才能实施创新教育，培养出创新思维人才。研究结果表明，创新性较强的 教师比创新性较差的教师能更好地培养学生的创造力。那么，思想品德课 教师应如何增强自身的创新素质呢？ 一、教学观念要更新，树立 “以学生为本”的教育观念 从教育教学过程的进行和个体的发展来说，学生是学习的主人，是发展的 主体。教师组织的全部教育活动，只有通过学生的积极认知和主动参与才 能起作用。因此，在思想品德课教学中，教师要做到以下四点 一是要以学生的发展（包括知识、能力、情感、个性创造力等）为出发点， 教什么和怎样教都要适应学生发展的需要 二是要充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，针对学生的接受能力和个 性特点，有的放矢，因材施教，开发他们的潜能，使他们得到生动活泼、 创造性的发展 三是要着眼于学生的未来，对学生的一生负责，把学习的主动权和生命发 展的自主权还给学生，为学生创造更多自主学习的空间，以积极的姿态期 待他们、赏识他们，“让每个学生都抬头走路” 四是要把学生的发展情况作为衡量教学成败的主要标准，关注创造个性和 创新思维能力的培养，以此为衡量教学的重点 只有这样，创新教育才算是坚持了正确的方向 二、教学氛围要常新，使学生始终感到“心理安全”和“心理自由” 从心理学角度分析，创造过程是一个自我控制的自发的释放过程，一个人 的创造力只有在他感觉到 “心理安全”和 “心理自由”的条件下才能获得 最大限度的表现和发展。所谓 “心理安全”是指不需要有任何戒备心，不 担心别人会随时指责和批评自己，有一种安全感； “心理自由”是指在思 考问题时不必有太多的约束，能够自由地思考和表达。陶行知在《创造的 儿童教育》中写道： “发挥或阻碍、加强或削弱、培养或摧残这创造力的 是环境，教育是要在儿童自身之基础上过滤并用环境的影响，以培养加强 发挥这创造力，使他学得更有力量 ”在教学中，思想政治课教师要善于 创造和谐的教学氛围 （一）要建立民主融洽的师生关系 关心尊重学生，平等对待学生，善于发现学生身上的长处和闪光点，并给 予肯定、赞美和鼓励，让每个学生时时处处感受到学习的愉快和成功的喜 悦 （二）要鼓励学生敢于提出不同见解 允许学生犯错误，并允许学生改正错误，决不能以学生的一次错误或一时 失误而枉断学生的一生和未来。要用全面的而不是片面的眼光、信赖的而 不是怀疑的态度、鼓励的而不是抑制的手段、全面的而不是片面的观点来 欣赏学生的天性，为其终生发展提供良好的教育支持 （三）要营造宽松的课堂气氛 美国人本主义心理学家、教育家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚 的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。建立和谐融 洽的师生关系，形成良好的学习氛围，是实现学生主体地位、培养学生创 新思维的基础。我国的一项实验表明，教师以愉快、高兴的情绪教学，学 生当堂课的学习效果与一般情绪状态相比，最多提高 28 分（百分制），而 教师以低沉的情绪教学，教学效果最多降 30 分 三、教学方法要创新，灵活有效地运用多样化的教学活动方式 教学方法是在教学过程中，教师与学生为实现教学目的、完成教学任务而 采取的教与学相互作用的活动方式的总称，是课堂教学的基本要素之一 巴班斯基说过：每种教学方法按其本质来说，都是相对辩证的，他们都既 有优点又有缺点。每种方法都可能有效地解决某一种问题，而解决另一种 则无效。每种方法都可能有助于达到某一种目的，却妨碍达到另一种目的 通常我们所说的“教学有法而教无定法”，也就是这个道理 在教学中总采用同一种教学模式，学生就会觉得枯燥而失去兴趣。只有灵 活有效地运用多种教学方法，才能不断激发学生的创新思维。因此，在思 想政治课教学中，教师要根据教学和学生的实际，根据教学情形的变化， 及时调整、更新、变换自己的教学方法，做到灵活