2020-2021学年部编版七年级道德与法治下册8.2：我与集体共成长 教学设计.docVIP

第 第 PAGE 1 页 人教版《道德与法治》七年级下册第八课 《美好集体有我在 》 教学设计 科目 道德与法治 课型 新课讲授 地点 授课对象 七年级（10）班 授课时间/节次 授课题目 美好集体有我在 教 学 目 标 情感、态度和价值观目标 体会集体的力量来自团结 增强集体观念，激发集体荣誉感。 培养主人翁意识，感受尽责担当的快乐。 能力目标 掌握与他人合作的技巧。 形成对复杂事物进行理性分析的能力，能够分辨是非善恶。 形成团队合作能力。 知识目标 掌握美好集体的特征、知道美好集体的作用。 懂得美好集体的建设和维护离不开每个人的努力。 知道可以在哪些方面、如何为集体建设贡献力量。 知道自己在承担责任中要付出，也会获得成长。 教学重点 美好集体的憧憬（共同的愿景）、集体愿景的作用、美好集体的特征及作用、美好集体的建设和维护、勇于担责的意义 教学难点 美好集体的建设和维护、勇于担责的意义 教 学 背 景 课标依据分析 本课所依据的课程标准的相应部分一是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”； 本课所依据的课程标准的相应部分二是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。 教材内容分析 本课例是人教版七年级《道德与法治》（下册）第八课《美好集体有我在》，它包含两框《憧憬美好集体》和《我与集体共成长》。在第六课、第七课学习的基础上，本课作为第三单元的最后一课，重在引导学生对美好集体的憧憬，培养学生在集体共建中尽职尽责、勇于担当的观念与能力。 具体而言，在教学内容设计上，使学生明确建设美好集体，离不开每个人的努力。在集体生活中，不仅要了解个人如何依靠和运用集体的力量获得成长，也要认识到良好的集体离不开每个人的努力，从而使学生乐于共建、共享美好集体，承担责任，与集体共同成长。这既强调了本单元的主题和落脚点，又与八年级开启社会生活的学习内容相关联。 学情依据分析 青春期学生对人、事都有热情，但也有部分学生个人意识太强，国家社会集体意识较弱，在利益关系上表现为以“我”为中心，往往忽略他人和集体的存在，对集体的一些事情既无心也无力尽责。产生这些现象的原因，有社会发展中部分人由于过度的物质追求导致责任感丧失；也有家庭教育的缺失导致责任感培养的缺失；还有学校教育过于理想化、成人化导致责任教育的内容脱离学生生活实际，致使责任教育有名无实。凡此种种皆须引起教师的高度注意，因此，本节课我们在使得学生对“美好集体”有了“憧憬”之后，明确为了创设美好集体，在集体中发展自我，就必须积极参加集体活动，遵守集体行为规范，明确所承担的义务，并最终上升为一种自觉的行为。这一点对于学生日后能立足社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要。 教 学 思 路 教学理念 注重学科教学与信息技术手段的高度融合：课前利用问卷星发布调查问卷于每位学生，提前掌握学情；课中利用游戏化手段辅助教学内容；最后发布UMU弹幕，学生现场分享本节课所学所思所悟，实现有效生成，从而对学生情感态度价值观起到升华与深化的作用。 注重学生主体性的发挥：将全班分为五组，每个小组的学生经充分讨论，共同完成相关任务单并分享展示。鼓励学生进行合作探究、分享共赢，调动每位学生学习的积极性，激发学生的潜能，还课堂于学生。 注重理论与实践相结合：用学生的生活实际来贯穿呈现书本中的理论知识。课前的问卷调查，有效了解了学情，很好地服务于课堂设计的展开；播放的学生现实生活、学习视频，使学生融入教学情境，产生共情的效果；课堂任务单的设计，贴合学生现实，吸引学生的注意力，从而提升课堂教学效果。 教学方式 用学生自己的生活、学习实际来创设师生互动、生生互动的情景，充分调动学生参与教学活动的积极性和主动性。采用多种多样的教学形式：小组讨论、学生课堂展示、采访对话、启发思考、以及教师讲授等。 教 学 准 备 教师准备 相关的理论知识储备，了解学情，收集要用到的素材等。 设计问卷调查、课堂任务单、做微视频、分析问卷调查结果等。 学生准备 根据教师发布的网址，认真填写问卷调查，积极预习书本内容。 教具准备 WiSchool学创平台；希沃白板；希沃授课助手；UMU；问卷星等。 教 学 过 程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 信息技术手段 点题篇 播放班集体活动视频，展示问卷调查结果，引导学生产生对美好集体的向往、期待。 观看班级活动视频，在教师的引导下感受自己对于美好集体的憧憬和向往。 课前发布问卷调查，掌握学生对于美好集体的初步认知，从而掌握学生的未知。课上展示问卷调查的结果，师生构建有效对话，对于教师把握学情的广度和深度，从而带领学生展开新知的探索可谓事半功倍。 问卷星 微视频 希沃授课助手 深化篇 组织