《再别康桥》教案课堂教学教案.pdfVIP

《再别康桥》教案 教学目标 1、感知《再别康桥》意象美。 2、从诗歌的意象角度入手，鉴赏诗歌。 联系古典诗歌中有关送别诗的意象选择 加以比较。突显作者意象选择的独特性。 教学重难点 诗人独具特色的意象和意境特点。 多媒体课件， 插入相关图片和音乐增强学生的感性认识， 激发学习兴趣， 创 设课堂教学的情境。 教学过程 一、导入新课 康河图片导入， 有人曾经说过康河是全世界最秀美的一条水， 那他是谁呢？ 就是徐志摩。今天我们就来跟随徐志摩先生一起走进康桥。 二、作者简介 徐志摩（ 1896-1931）浙江人。笔名云中鹤、诗哲等，曾留学美英。新月诗 派代表诗人，以“三美”作为诗艺目标，所谓“三美”就是音乐美、绘画美、建 筑美 。胡适曾经说 : “志摩的人生观是一种单纯信仰，这里面只有三个大字—— 爱，自由，美”。 代表诗集《志摩的诗》 《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》。 徐志摩的康桥情结 1921 年，徐志摩以特别生的身份进入剑桥大学国王学院。他可以随意地选 科听课，也可以在风景秀丽的康河两岸看书、赏景，或者下河划船，尽情陶醉在 大自然中。 诗人在此树立了独立自由的思想，并接受了拜伦和雪莱的影响，开始新诗创 作。 我的眼睛是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自由意识是康桥给我胚胎的。 三、写作背景 《再别康桥》出自诗集《猛虎集》 。写于 1928 年 11 月 6 日诗人第三次旅游 归国途中的海上。 1922 年，诗人进修归国后，有诗《康桥再会吧》 ，在诗中称康 桥“永为我精神依恋之乡” 。 1926 年，二次旅游该国后，有散文《我所知道的 康桥》，可看出诗人对康桥的感情是十分深切的。如今又要和它告别了，自然千 缕柔情、万种感触涌上心头。诗歌记下了诗人 1928 年秋重到英国、再别康桥的 情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。 四、朗诵全诗 1 学生自由读，范读 五、整体感知 与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。 （王勃的《送杜少府之 任蜀州》） 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。 （王昌龄《芙蓉楼 送辛渐》） 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 （李 白 《赠汪伦》） 问题：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下， 在送别的对象上有什么 不同？ 明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩” ，告 别对象由人间向天空转移， 跳出了寒暄叮咛的俗套， 给人清新飘逸之感。 这些意 象（云彩等）寄托着诗人的感情，诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我 们要重点赏析的部分。 **** 知识链接 **** 意象是诗人借以寄托感情的具体物象。 意境指诗歌中描写某种事物所达到的艺术境界。 它是作家的思想感情和生活图景 的和谐统一的结果。 意象是体现意境的基础。 六、意象之美 1、本文在景物描写的选择上独具特色，请同学们找出本文的景物分别是哪些？ 明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。 2、你喜欢哪一种意象？把这一意象所在的诗节有感情地读一读，并赏析一下表 达了诗人什么样的情感。 金柳。柳，是一种很美的植物，而且在中国人眼