幼儿在运动活动中兴趣减弱的应对策略.docx

幼儿在运动活动中兴趣减弱的应对策略 一、问题的提出 《上海市学前教育指导纲要》指出： “幼儿园的一日活动可以分为运动、生活、学习、游戏四个环节。 ”[1] 可见运动在幼儿园一日活动中的重要地位。但是教师在组织运动教学活动的过程中会遇到幼儿对于运动不感兴趣的情况， 这样的情况对于我们这些新教师来说， 显的更加关键。运动的宗旨在于提高幼儿身体素质、 心理素质和适应环境的能力，为其终身具有健康的身体素质奠定扎实的基础。 它主要是通过体育游戏、体操、器械活动和自然因素等来达到锻炼身体、激发兴趣、体验乐趣、增强体质、提高能力的目的。 [2] “兴趣是活动的源泉” ，激发幼儿运动兴趣是我们开展运动活动的重要目标，也是有效运动的保障。在幼儿的运动活动过程中，教师在尊重幼儿的自主性及能动性的前提下， 应该不断地观察幼儿的兴趣方向及强弱，应及时地给予调整、介入和指导，以便幼儿的运动兴趣处于激发、保持、再激发、再保持的状态。针对幼儿在运动活动中兴趣减弱的情况，我想从实践方面来谈谈自己的一点想法： 二、研究方法 在课题中，我采用了观察法，行动研究法，反思法。在活动中出 现幼儿对运动兴趣减弱时， 我首先通过了观察， 然后通过教学中的具 体的策略指导，活动后对于活动中的问题进行了及时地反思的方法。 三、研究内容 当幼儿在运 中 趣减弱 ， 教 根据幼儿的年 特点， 如何采取相 的指 策略，激 幼儿 运 的 趣。 四、研究 果 策略一：巧 情景 言提示是指通 运用形象的 言， 置 情景， 引 幼儿不断思考、想象， 幼儿的 造性思 注入新的“能量” ，使他 生更多的 意。 在活 地上， 孩子 自由地推 着 胎， 了一段 后，其中一些幼儿 是重复着做 的 作，一些幼儿就将 胎放在一 ，表 出一副没有 趣的 子，一些幼儿 用 胎互相撞来撞去来玩。 老 用 言就可以引 和激 幼儿活 的 趣： 我 一起去大海中“开船”吧，大海里各种各 的船，你 想想它 是什么形状的？ 怎么开的？于是有的幼儿 在 胎上不停用手脚交替地“划” ；也有的幼儿个个合作地向前 ，一会儿前面 礁石，改 方向， 向前 ， 一 台 来了，孩子 又开始玩的不亦 乎?? 在活 中，教 可以适 地用言 激 幼儿思 行大胆地想象，使幼儿保持着新 感， 从而不断激活他 如何用肢体 作表 开船及如何 大海中的 的思 。 策略二：运用鼓励 主要是指运 活 中 幼儿表 出的 造性及正向 极的行 加以肯定并提出希望。 幼儿在运 活 中能自 遵守 ， 克服困 ， 持游 等良好的意志品 予 ， 以 化幼儿正向行 的出 现，以让幼儿良好的行为形成“动力定型” 。 在一次体育游戏活动中， 两对比赛看谁能最先克服困难， 通过“小 山”、独木桥、“山洞”，营救出被困的小动物。对活动过程中个别孩 子表现出的克服困难、 勇敢探索的良好的意志品质， 教师给予高度赞 扬。在活动中，个别幼儿出现胆怯情绪，表示不愿玩，考虑到幼儿对 新游戏的不熟悉，加上有些幼儿可能缺乏自信， 教师允许他们先观望， 同时教师并耐心等待、 观察，适时发出邀请，使他们产生参与的兴趣， 慢慢地对活动也产生兴趣。 在活动中，通过创设有挑战性的运动环境使幼儿能保持活动的兴趣，不断从克服困难、掌握和发现中获得快乐。对于幼儿能勇敢地尝试新活动，特别是自己从前从未尝试过的、 具有一定难度的运动内容，对于他们的努力， 尤其是过程中表现出来的积极的心理品质， 大家都愿意来进行尝试。 教师要给予及时地肯定， 强化了幼儿正向行为的出现，也对其他幼儿起到了暗示作用。 策略三：适时调整材料 教师应在了解本班幼儿的已有的运动经验及活动意愿的前提下 为幼儿准备丰富的活动材料， 让他们在自由选择的条件下进行运动活 动。这样才能让幼儿感到新鲜有趣，增加活动的兴趣，也提高了幼儿 进行活动的积极性。 过独木桥的活动对中班的大部分孩子已经很熟悉了， 有的孩子走了一趟下来就玩别的去了，有的则随便走，一副无精打采的样子。面对这种情况，我拿来了我们做律动用的草垫， 让幼儿想想可以用什么 办法可以带着草垫过独木桥， “可以用头顶着！”“老师，我可以用手臂顶着的！”于是我鼓励幼儿自己尝试，幼儿马上来了兴趣，一个个小心翼翼地用身体的某个部分顶着草垫来过独木桥。 “我用背顶着草垫过了桥！”“我们胜利了！”孩子们为自己的发现及成功欢呼，幼儿从活动中也体验到了挑战的快乐。 提供并及时调整的运动活动场地及环境布置。 提供的材料需要幼儿发挥自己的运动潜能和智慧， 教师应根据本班幼儿的年龄特点和现有运动能力，创设具有丰富性、层次性和挑战性的运动环境，促进幼儿在活动中不断调整自己的运动行为， 适应变化的环境。 在活动中教师要随时随地对幼儿的活动进行观察， 并且做及时地调整。