科学_技术_社会中国拥抱“基因世纪”.docxVIP

第一节 基因控制生物的性状 核心素养 通过对“基因控制控制生物的性状”的学习，认同人类社会已进 入基因时代。 教学目标 知道遗传和变异 举例说出生物的性状和相对性状； 举例说出 生物的性状是由基因控制的 练习列表能力及分析能力 教学重难 举例说出生物的性状和相对性状； 举例说出生物的性状是由基因 点 控制的 分析“转基因鼠的启示”的资料 教学活动安排 课堂导入 游戏导入：观察图片中有亲缘关系的人相貌有什么地方一样，有 什么地方不同，从而引出遗传和变异的概念， 进入新课程的学习。 学生分组 小组成员分工合作，观察图片中所展示的生物性状 1 、 小组成 活动安排 员互相观察对方的性状 3 、小组成员交流讨论，分析总结相关 问题。 教学活动安排 预见性困难 同学们通过刚才的小游戏观察的非常细致。课前，也让我们同 学做了一个小调查，谁来展示一下你的调查结果？（同学展示） 耳垂 眼皮 酒窝 血型 色盲 惯用手 有/ 无 单/ 双 有 / 无 ABO 是/ 否 左/ 右 父亲 母亲 自己 兄弟姐 妹 一、遗传和变异 通过同学们的展示，结合前面观察的图片，总结出遗传和变异 的概念 遗传：是指亲子间的相似性 变异：是指亲子间及子 代个体间的差异。 二、性状 我们继续分析表格中的内容。小组交流，分析一下，这些内容 1 / 4 是从哪些方面描绘人的特征的？ 同学加以分析、总结、描述。 教师给予点评。 （表格中从形态结构、生理特征、行为方式等方面描述了人的特征） 同学们描述的非常准确到位，生物从这些方面特征的总称就是生物的性状。谁能准确的总结一下（学生总结）性状：就是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。 提问：所有的性状都能用肉眼观察到吗？举例说明。 （学生回答） （不是，比如说血型，色盲，水果的味道等。 ） 图片、文字总结，加深对性状这一概念的理解。 三、相对性状 接下来，我们观察下面几种生物的性状，看看同种生物的同一个性状都相同吗？ 1、我们来观察这几张图片，看看同种生物的同一性状都有哪些 表现形式？（学生描述） 2、小组成员间相互观察对方的下列性状，看看都一样吗？ ①耳朵有无耳垂 ②眼睛是单眼皮还是双眼皮 ③能否卷舌 ④ 大拇指能否向背侧弯曲 我们刚刚所观察的就是生物的相对性状，总结什么是相对性状。 （学生总结） 相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。 通过观察，小组交流讨论。举例说出同种生物的同一性状常有 哪些不同表现形式， 是不是每种性状都只有两种表现形式？ （学 生回答） （不是，比如说人的皮肤颜色，虹膜颜色，血型等） 3、判断下列的生物性状是相对性状吗？并说明理由。 （加深对 相对性状的正确理解） 四、基因控制生物的性状 我们总会遗传父母的一些性状，这是什么原因呢？通过课本上 的资料分析，我们来一起探究一下。 转基因超级鼠是怎样培育出来的？（找同学进行描述） 对这 2 / 4 通过资料的解读，大家来讨论解决下列问题（学生讨论，得出 结论） 1、在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的是什 么基因？（鼠的个体大小，大鼠生长激素基因） 2、 转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间是什么关系？ （基于决定生物的性状） 3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是 控制性状的 基因？（传递的是控制性状的基因） 资料中的转基因超级鼠是世界上第一个转基因动物，除此以外还有许多其 它的转基因生物，如：转基因大豆，转基因蓝玫瑰等。像这样新产生的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。 是不是生物的所有性状都是由基因控制的呢？ 通过图片的展 示，让同学们认识到：生物的性状是受基因控制的，但有些性状是否表现，还受到环境的影响。生物体有许多性状明显的表 现了基因和环境共同作用的结果。 缓解疲劳兴奋 通过小游戏，图片展示引起同学们的学习兴趣。 点的措施 小组交流讨论，激发起同学们的不服输精神，提高学习效率。 巩固练习 通过图片展示， 小组讨论，加深对性状， 相对性状及基因控制 生物性状的理解。 通过举例，描述的方法达到加深理解，灵 活运用的目的。 完成小练习题。 拓展延伸 课后习题第四题， 关于结球甘蓝叶球重量大小的比较， 同学们应该能够比较容易的得出正确结论。 关于方案的设计需要仔细的思考。 课下小组交流讨论得出切实可行的方案，提升同学们的分析总结，理论联系实际的能力。盘点收获（即“六有”中的“有尾” ） 学生谈收获，完成对本节内容的学习 布置作业 完成调查表 总结概括性状、相对性状的概念 3 / 4 理解基因控制生物性状这一观点 板书设计 教学反思 本节内容比较抽象， 而且涉及到了很多概念。 如何让学生较为深入的理解是首 要解决的问题。利用多媒体课件通过大家都熟悉的明星和大家都熟悉的生活中 的人物，联系生活实际，让