3-【10177设计基础教材】设计艺术鉴赏 .pdf

1 设计艺术鉴赏 第三版 电子版教材 1 2 1 绪论 1.1 设计艺术鉴赏的特点 开宗明义，先从 “鉴赏”一词说起。鉴者，照也，明也，引申则为 “识”；赏者， 含有赏心、称扬、玩娱之意。鉴赏也就是感受、鉴识、理解和评判的过程，人们在鉴赏 中的思维活动和感情活动一般都从具体设计作品的感受出发，实现有感性阶段到理性阶 段的认识飞跃。 《艺术设计鉴赏》这门课程实践性较强，不同于理论性较强的概论、史论课程。虽 然这些课程都涉及理论讲授.但前者的重点在鉴赏，后者的重点在理论，由于侧重点不同， 教材内容的取舍、各部分比例、详略布局也就不同。理论性课程虽然也涉及鉴赏实践， 但它更多地是用实践证明理论，而且在理论阐述的过程中，比较注意理论的逻辑关系、 因果关系和史实的客观性。鉴赏课程则不同，它是用大量的设计艺术作品给鉴赏者以强 烈的感性冲击，从 “案例”中生成美的感觉、美的情趣、美的意识。 设计艺术鉴赏涉及设计艺术史、设计艺术批评和美学等艺术学科知识。每一学科因 各有其特质，研究的策略便各有其结构上的差异。研究的策略又依对象而有别，专家学 者所使用的研究策略或方法，应是同学们所预期学习的关键能力。因此，专家学者所使 用的研究策略往往形成学术研究的方法学。而初学者所使用的研究策略，是学术研究的 转换，同时融入教学法的运用，以协助同学们建构艺术专业的知识体系。因此，本书所 展开的研究策略，包括了学术研究与教学指导层面的思考。 1.1.1 设计、艺术、技术三者的关系 设计与艺术始终有着千丝万缕的联系。对设计这种实践活动以及设计艺术的总结、 研究，实际上也可以追溯到它产生的那个时期，也就是说，从设计诞生廾始，就行人对 其进行综合、概括性的总结和研究。然而，将设计与艺术两者相结合片上升到一门学科 的高度，却是近代才有的事。1969 年，美国学者赫柏特 ·亚历山大 ·西蒙 (HerbertAlexanderSimon)首次提出 “设计科学”这一学科门类的概念。他撰写的著名论 文 《关于人为事物的科学》，从人的创造思维和器物的合理结构之间的辩证统一和互为 因果的关系出发，对设计科学的基本框架进行了总结，包括它的定义、研究对象和实践 意义。1978 年因管理科学和广义设计学方面的成就获诺贝尔奖的西蒙教授，对广义设 计学的研究，使 “设计科学”得以成为一门有独立体系的新兴学科，并且日益得到许多 自然科学和社会科学领域的学者的关注，在短短三四十年中迅速成长为独立于科学之林 的一门新型学科，在世界各地得以快速发展。 设计作为一门学科，在我国经历了一条曲折的道路。20 世纪初，中国的有识之士 为发展民族工业，参与国际经济与市场竞争，开始注重产品的装饰与设计。“Design”的 概念开始引入中国。在当时的认识水平上，受日本的影响，“Design”被译为 “图案”、 “美术工艺”“工艺美术”等。俞剑华在 《最新图案法》中写道：“图案(Design)一语， 近始萌芽于吾国，然十分了解其意义及画法者，尚不多见。国人既欲发展工业，改良制 品，以与东西洋相抗衡，则图案之讲求，刻不容缓！上至美术工艺，下迨日用杂器，如 制一物，必先有一物之图案，工艺与图案实不可须臾离。”当时所谓的“图案”，包括平 面的纹饰和立体的设计图样、模型在内。与图案一样，“工艺美术”一词最初也是表示 2 3 “Design”的。1920 年蔡元培在 《美术的起源》一文中写到：“美术有狭义的、广义的， 狭义的是专指建筑、造像、图画与工艺美术等。”随着时间的发展，人们对发展工业设 计有了更加切身的认识，甚至在当时就有人认为那时欧美、日本等国工业产品大量倾销 我国城乡的主要原因就是他们注重设计，注重产品的形式的质量，物美价廉。柳林在《提 倡工艺美术与提倡国货》一文中认为：“这很明显的完全是由于我国制造家、实业家忽 视工艺美术之重要，不以工艺美术为产品竞争之必要工具的结果。” 技术和艺术事项个不同的概念。技术往往是一种方式、过程和手段；艺术则既可以 是方式、过程和手段，又可以是艺术品、艺术现象。两者不但属性不同，其目的和存在 方式也不同。把艺术混同为技术。或把技术混同为艺术，无疑是把目的和手段、过程与 终极目标的位置给颠倒了。当然，从艺术的发展及其本质来看，艺