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小学数学作业实效性设计 小学数学作业实效性设计 小学数学作业是数学教学活动的一个重要组成部分，是课堂 小学数学作业是数学教学活动的一个重要组成部分，是课堂 教学的必要继续和有益延伸，它和其他数学教学活动有着紧密的 教学的必要继续和有益延伸，它和其他数学教学活动有着紧密的 联系，合理实效的数学作业有利于促进学生课堂知识与技能的掌 联系，合理实效的数学作业有利于促进学生课堂知识与技能的掌 握，对提高学生数学学习质量发挥着重要的作用。 握，对提高学生数学学习质量发挥着重要的作用。 一、 作业现状中的不足 一、 作业现状中的不足 （一）作业内容重复 （一）作业内容重复 数学课堂再精彩，必须要有学生的全程积极参与，学生要通 数学课堂再精彩，必须要有学生的全程积极参与，学生要通 过适量的作业练习才能达到巩固教学活动的效果。为了有足够的 过适量的作业练习才能达到巩固教学活动的效果。为了有足够的 练习量，有老师反复布置相同题 目，作业内容经常机械重复，以 练习量，有老师反复布置相同题 目，作业内容经常机械重复，以 求用作业的“量变”来实现作业效果的“质变”。这样盲目的强 求用作业的“量变”来实现作业效果的“质变”。这样盲目的强 化，对学生的灵活性、主动性造成了一定的消磨，也失去了作业 化，对学生的灵活性、主动性造成了一定的消磨，也失去了作业 的真正意义。 的真正意义。 （二）忽视学生个体差异 （二）忽视学生个体差异 不同的学生来自各自不同的家庭，学生是一个个鲜活的个 不同的学生来自各自不同的家庭，学生是一个个鲜活的个 体，他们的个性、情感、学习能力和认知水平都存在着一定的差 体，他们的个性、情感、学习能力和认知水平都存在着一定的差 异。课堂上学习了内容，要用一些基础的题来进行练习巩固。但 异。课堂上学习了内容，要用一些基础的题来进行练习巩固。但 全部学生从易到难的题目都一样，就忽视学生的差异性，可能出 全部学生从易到难的题目都一样，就忽视学生的差异性，可能出 现优生“吃不饱”，后进生“吃不了”的现象。 现优生“吃不饱”，后进生“吃不了”的现象。 （三）缺少与生活相联系 （三）缺少与生活相联系 有相当的老师为了落实当天学习的书本知识，单纯地让学生 有相当的老师为了落实当天学习的书本知识，单纯地让学生 就某些知识点进行知识层面上的对应练习。如今天学习了长方形 就某些知识点进行知识层面上的对应练习。如今天学习了长方形 的面积公式，就布置了计算不同大小长方形的面积，而忽略了如 的面积公式，就布置了计算不同大小长方形的面积，而忽略了如 何引导学生用所学的长方形的面积公积来解决生活中的实际问 何引导学生用所学的长方形的面积公积来解决生活中的实际问 题。教师缺失了探究、开放式的教学意识，减少了学生与生活的 题。教师缺失了探究、开放式的教学意识，减少了学生与生活的 联系，学生的合作、探究没有得到必要的练习与拓展。 联系，学生的合作、探究没有得到必要的练习与拓展。 二、 实效作业设计的思考 二、 实效作业设计的思考 为了落实和巩固课堂教学活动的实效，科学合理的作业设计 为了落实和巩固课堂教学活动的实效，科学合理的作业设计 很有必要。 很有必要。 （一） 增强作业设计的趣味性 （一） 增强作业设计的趣味性 法国著名教育家卢梭认为，问题不在于教他各种学问，而在 法国著名教育家卢梭认为，问题不在于教他各种学问，而在 于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时 于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时 候，教他以研究学问的方法。无论对于做事还学习活动，当学生 候，教他以研究学问的方法。无论对于做事还学习活动，当学生 对其充满足够的兴趣后，就有了学习的动力，学生就能自觉地进 对其充满足够的兴趣后，就有了学习的动力，学生就能自觉地进 行尝试并完成。“兴趣就是最好的老师”，兴趣就是动力的源泉， 行尝试并完成。“兴趣就是最好的老师”，兴趣就是动力的源泉， 学生的精力能得到最大限额的投入，思维被激活，学生就积极主 学生的精力能得到最大限额的投入，思维被激活，学生就积极主 动地参与到学习活动中来。 动地参与到学习活动中来。 在学习“奇数和偶数”这一课时，可以让学生在课堂上完