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第四单元 表内除法（一）
第 1 课时 平均分（ 1）
教学内容：
本第 42— 43 。
教学目标：
1、 把一些物体平均分的活 程，体会平均分的含 。
2、数学活 中，学会与他人合作解决 ，培养合作意 。
教学重难点：
学生了解平均分的含 。
教学准备：
多媒体 件， 圆片， 小棒。
教学过程：
一、 情境，提出
今天，小猴子采了 6 个桃子，想把他 分 几个好朋友， 但是他 不知
道可以怎 分？ 明的你能帮帮小猴子 ？
二、 手操作，探索新知
（一） 手操作
教 先把 6 个桃子 片 在黑板上
：同学 ，你 想到了 ？赶快行 ，把桃子分一分，到黑板上 一
，看 最 明，分的 法最多！
1、学生操作 桃子。
、 并 “平均分”
：同学 ，你 开 筋想出了 么多 法。 6 个桃子可以分成 3 份，
每份 2 个，可以分成两份，一份两个，一份四个，也可以分成两份，每份三
个?? 那么，你 根据每份分的个数的相同与不同， 把 些分法分成两 ？
小 或全班交流。
提 ：你 是怎 分的？ 一 分的理由。
述：（ 合板 ）像 ，每份都是 2 个或每份都 3 个，我 就可
以 ，每份分的同 多， 的分法我 叫做“平均分”（板 ：平均分）
学生之间互相说一说什么是“平均分”。老师小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是平均分了。
、进一步体会平均分的特点
谈话：现在老师手上有 8 个桃子，要想把他们平均分可以怎样分呢？请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆， 分一分。分完后给同学说一说你是怎样分的？（老师把桃子图片贴在黑板上）
小结：同学们都很聪明，把 8 个桃子平均分了，相出了不同的办法，虽然分的个数和份数不同，但是每一份分分得同样多，也符合了平均分的定义了。
、探求平均分的方法
先在黑板上画一棵树，再把 8 个桃子图片贴上去。
谈话：同学们看黑板上的桃树， 数一数树上有多少个桃子？如果老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分 2 个，那么可以分给多少个小朋友呢？想一想！
板书：每个小朋友分 2 个，可以分给（ ）个小朋友。
找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学，要求每人分 2 个，看有多少位同学能分到桃子就是了。
师小结：对了！ 8 个桃子就可以把它 2 个作为一份分给 1 个小朋友，一共分了这样的 4 份，就是分给了 4 个小朋友。像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分”
三、组织练习，深化认识
1 、完成“想想做做”第 1 题
先观察题中的插图，再指名回答，要求说出理由。
2 、书本第 43 页的“试一试”
学生自己动手用小木棒分一分，边分边写答案。
3 、“想想做做”第 2 题
学生读懂题意，老师指导完成。
、第 3题
学生读懂题意，老师指导完成。
四、课堂总结
这节课你们学到了什么？
板书设计：
认识平均分 ( 一)
平均分：分的同样多
教学反思：
创设了“分桃子”的问题情境 , 通过小数目“分一分”的操作活动 , 体验平
均分的意义。平均分的图形表征是对平均分具体操作过程的概括 , 有助于形成表象 , 促进学生认知水平的发展。平均分是生活中常用的概念 , 不必作为固定名词 , 也不必用固定的语言给它下定义 , 可以用“分的同样多”“分得一样多” 来理解它或替换它。教学时强调人人操作 , 在具体操作的过程中 , 体验平均分的意义。
7、我们各种习气中再没有一种象克服骄傲那麽难的了。虽极力藏匿它，克服它， 消
灭它，但无论如何，它在不知不觉之间，仍旧显露。——富兰克林
8、女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。——法国
9、慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果
、母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。——邓肯
、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。——印度
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