苏教版六年级下册数学确定位置练习题.docx

苏教版六年级下册数学确定位置练习题 学习是一个边学新知识边巩固的过程，对学过的知识一 定要多加练习，这样才能进步。因此，小编精心为大家整理 了这篇六年级下册数学确定位置练习题，供大家参考。 1、在平面内，确定一个点的位置一般需要的数据个数是 () A、1 B、2 C、3 D、4 2、在平面直角坐标系中，将点 A(1 ， 2)的横坐标乘以﹣ 1， 纵坐标不变，得到点 A′，则点 A 和点 A′的关系是 A 、关于 x 轴对称 B、关于 y 轴对称 C、关于原点对称 D 、将点 A 向 x 轴负方向平移一个单位得 点 A ′ 3、点 P(a﹣ 1，﹣ b+2)关于 x 轴对称与关于 y 轴对称的点的 坐标相同，则 a， b 的值分别是 () A、﹣ 1，2 B、﹣ 1，﹣ 2 C、﹣ 2，1 D、1，2 4、如图所示的象棋盘上，若 ”帅 ”位于点 (1，﹣ 3)上， “相 ”位 于点 (3，﹣ 3)上，则 ”炮 ”位于点 () 、(﹣ 1，1) B 、 (﹣l ， 2) C、(﹣2， 0) D 、 (﹣2， 2) 5、点 (1， 3)关于原点对称的点的坐标是 () A 、(﹣ 1，3) B、 (﹣1，﹣ 3) 第1页/共4页 “教书先生 ”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂， “教书先生 ”那一行当怎么说也算 是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的 “先生 ” 概念并非源于教书，最初出现的 “先生 ”一词也并非有传授知 识那般的含义。《孟子》 中的 “先生何为出此言也？ ”；《论语》中的 “有酒食，先生馔 ”；《国策》中的 “先生坐，何至于此？ ” 等等，均指 “先生 ”为父兄或有学问、 有德行的长辈。 其实《国策》中本身就有 “先生长者，有德之称 ”的说法。可见 “先生 ” 之原意非真正的 “教师 ”之意，倒是与当今 “先生 ”的称呼更接近。看来， “先生 ”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问 者的专称。称 “老师 ”为“先生 ”的记载，首见于《礼记 ?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言 ”，其中之 “先生 ”意为 “年长、资深之传授知识者 ”，与教师、老师之意基本一致。 C、(1， 3) D、(3，1) 6、若点 P 在 x 轴的下方， y 轴的左方， 到每条坐标轴的距离都是 3，则点 P 的坐标为 () A 、(3， 3) B、(﹣ 3，3) C、(﹣3，﹣ 3) D 、 (3，﹣ 3) 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼 儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声 音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之， 说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体， 第2页/共4页 偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会 用眼神。 对说得好的幼儿， 即使是某一方面， 我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 课本、报刊杂志中的成语、 名言警句等俯首皆是 ,但学生写作文运用到文章中的甚少 ,即使运用也很难做到恰如其分。 为什 么?还是没有彻底 “记死 ”的缘故。要解决这个问题 ,方法很简单,每天花 3-5 分钟左右的时间记一条成语、 一则名言警句即 可。可以写在后黑板的 “积累专栏 ”上每日一换 ,可以在每天课前的 3 分钟让学生轮流讲解 ,也可让学生个人搜集 ,每天往笔记本上抄写 ,教师定期检查等等。这样 ,一年就可记 300 多条成语、300 多则名言警句 ,日积月累 ,终究会成为一笔不小的财 第3页/共4页 富。这些成语典故 “贮藏 ”在学生脑中 ,自然会出口成章 ,写作时 便会随心所欲地 “提取 ”出来 ,使文章增色添辉。 小编再次提醒 大家，一定要多练习哦 !希望这篇六年级下册数学确定位置练 习题能够帮助你巩固学过的相关知识。 第4页/共4页