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[语文课堂教学四重奏] 老师课堂教学评价 模板 　　 [摘要] 笔者认为,教师有必要在一堂课当中导演好四个节奏。导语――导语有酝酿情绪,带人入境的任务。过程――逐渐摸索并制定出适合自己和自己学生的最有效的方法。高潮――是情的激荡,是智的开掘,更是能的升腾。结束――可以起到画龙点睛,拓展延伸,开阔视野之功效。 　　[关键词] 导语 过程 高潮 结束语 　　 　　教学有法,教无定法。本人在多年的教学实践当中悟出,语文课堂应该异彩纷呈,生气勃发,激扬跌宕,应该带给学生某些遐想,勾起学生某种神往,让学生有解悟的收获,有求知的热望。语文课倘若让人感觉了无生趣,枯情寡味,那有失语文教学的本色。因此,笔者认为教师有必要在一堂课当中导演好以下几个节奏。 　　一、“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴” 　　借用柳永《蝶恋花》中的诗句,来借喻一堂生动语文课的第一乐章――导语。而导语确有酝酿情绪,带人入境的任务,可以激发学生强烈的兴趣,从外部影响学生的认知结构,帮助教师确定新课教学的切入点。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,同样心理学告诉我们,兴趣是智能发展的基础,是激发情感的诱发剂,是学生主动学习的启动力。所以老师要精心设计导语,先声夺人,在上课伊始就迅速捕获学生的“芳心”,激发学生的好奇心和求知欲,让学生急于想要了解本节课的“伊人”在哪,从而使学生饶有兴趣地投入到新的学习情境中去。让语文课堂成为一块巨大的情感磁场,牢牢地吸引住学生。比如,在授《假如生活欺骗了你》一课时,教师可播放歌曲“阳光总在风雨后”,和朗诵苏轼的《水调歌头》作引导,容易激起学生的情感共鸣,效果极佳。又如,讲授《月光曲》一课时,先让学生欣赏贝多芬的音乐作品《月光曲》,让学生边欣赏美妙的音乐边体会那种月光如水的感觉。接下来教师提问学生“你们知道这首美妙的音乐传说是怎样创作出来的吗?今天我们要学习的这篇课文《月光曲》就会给你答案。”这样既给学生留下一个悬念,又很自然地导入新课,深深吸引学生。 　　二、“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索” 　　这是语文课堂教学中的第二乐章――过程。在这个环节当中,每位教师要根据自己的课堂教学特点,再结合自己所教学生的认知规律,学习习惯等情况,在教学理念的设计上,在教学策略寻找上,在教学方法的运用上,以及多媒体教学的辅助上,逐渐摸索并制定出适合自己和自己学生的最有效的方法。第斯多惠说:“教学艺术不在于传授多少本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。而这种激励、唤醒、鼓舞恰恰就是教师在课堂教学的漫漫道路上,带领学生学会求知、学会做事、学会生活、学会生存,把学习当作一项事业来做,让学生心中拥有太阳,一切酸甜苦辣都是自找的,因而心甘情愿付出、耕耘。苏霍姆林斯基也说:“能够把少年拴在你的思想上,引领他们通过一个阶梯走向知识,这是教育技巧的一个重要特征”。比如我在教朱自清《背影》中“父亲”买橘子那一段时,我向学生朗读了作家丁宁的《愧疚》中一段写父亲背影的文字,同时向学生讲述了我的父亲在我脑海中留下背影的历历往事。 　　此时我发现学生听的特别入境,于是我趁机更深一层的引导,当我懂得一点人生以后,我常想,有谁能够把我父亲的背影写出来啊!此时此刻,课堂出奇的静:学生或悄然动容,或黯然伤心……是的,有时你用不着花太多的时间作太多繁琐的讲述,学生就已沉浸在一种人生况味的体验之中,他们沉思,感悟,回忆,联想,思维的潜流在内心激荡、奔涌。学生思绪涌动、跃跃欲试。课堂和谐,气氛活跃,师生关系融洽,师生合作轻松愉快,每一堂课下来,心情感觉特别舒适,教学效果良好。 　　三、“众里寻她千百度,蓦然回首那人却在灯火阑珊处” 　　用辛弃疾《青玉案元夕》中的诗句来借喻课堂教学中的第三乐章――总结。这一环节也是课堂教学的高潮阶段,通过上述两个环节和师生有效的课堂活动,再加上教师适时的点拨,这时的学生已经基本感知了课文所要表达的思想感情和所要揭示的主题思想,使得学生茅塞顿开,豁然开朗,原来我们苦苦寻求,为此憔悴的“伊人”就在眼前,顿觉学习风光旖旎。应该指出的是,喧哗和热闹并不等于教学高潮,作为教学的高潮,但更重要的却是思维力的启动.想象力的翻涌和创造力的勃发。“总结高潮”作为诸多教学环节中揭示文本灵魂与骨架的教学环链,它既生动活泼,又神思飞越,是情的激荡,是智的开掘,更是能的升腾。比如,在教学《丑小鸭》一文时,通过师生的互动探究,最后总结出安徒生用智慧和心血塑造了丑小鸭,同时也塑造了在逆境中挺立的巨人形象,处处碰壁到处遭人讪笑的丑小鸭,经过生活的历练,最后如何变成了一只美丽的天鹅。在白居易写的《琵琶行》中,那琵琶女演奏的“银瓶乍破”,水浆奔迸,“铁骑突出”,固然是她心潮激荡起伏的高潮,然而,对于听众来说,那“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”的寂寥,才真正显示一曲虽终,而回肠荡气、惊心动