统编高中语文作文教学实践建议.ppt

统编高中《语文》作文教学 实施建议 关于作文教学内容的编写 体现高中作文基本要求,在义务教育阶段 的基础上进一步发展学生的思维和表达能 ·紧密联系结合任务群学习,创设作文情境, 发展想象力和理性思维 有选择的空间。尽可能让学生自主作文, 并在作文过程中发展自我评价能力 让作文成为学生发展思维品质的学习活动, 在作文过程中丰富识见,孕育理想,学会 负责地表达个人见解,真诚地表达情感。 在作文过程中培育创造意识,发展个性, 获得学习自信。 反对功利的作文观,努力扭转高中作文教 学围着高考转的不良倾向。 在写作活动中引导学生关注自我、关注社 会,能思考一些比较大的问题,能有语言 表达的追求,能从这样的过程中培育并发 展趣味。 让学生愿意多写,愿意修改,培养作文的 自觉 至少要让学生“不怕写”。 因材施教,因地制宜,有可选择性。如, 上册第四单元,其实有两个作文任务,如 果能完成其中一个就很好。 写一篇《家乡人物(风物)志》 可以撰写调查报告,也可以制作成演示文稿 所谓“情境”,指的是课堂教学内容涉及 的语境。所谓“真实”,指的是这种语境 对学生而言是真实的,是他们在继续学习 和今后生活中能够遇到的,也就是能引起 他们联想,启发他们往下思考,从而在这 个思考过程中获得需要的方法,积累必要 的资源,丰富语言文字运用的经验。我把 这个真实情境概括为:从所思所想出发, 以能思能想启迪,向应思应想前进。(王 宁) 实施建议 1.扭转高中作文教学围着高考转的不良倾 向,真正“打好底子” 明确目标,把“不怕写”作为当下(高一)的 教学追求。 不要再用“高考作文”去诱惑学生、千扰教学 夸大高考危机,围绕应试兜圈子,造成恶性循 环 逐利的模式导致思维水平下降,丧失创造意识。 过于功利的作文观败坏趣味,作文教学不能制 造平庸。 ·2.摆脱作文教学困境,关键在于提升思维 质 听说读写,关键在“想”,提升学生的思维品 质,才能做到“不怕写”。 “思想”没有边界;没有自由的思想不可能培 育出创造力。 有个人见解和表达的愿望,作文才会成为自觉 的学习行为。 老师给大家看一道作文题。有人曾问三个砌砖工人 你们在做什么?”第一个说:“砌砖。”第二个回答 “挣钱。”第三个回答:“建造世界上最有特点的房 后来第三个工人成了有名的建筑师。 同学们看了以后说:“有深意,有什么样的追求,就 会有什么样的结果。” 老师笑笑说:“我看不见得。 结合材料,自拟题目,写一篇文章。 例: 语文课上,老师教荀子的《劝学》,读到“木直中绳 輮以为轮,虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也”时,问学 生:“你们认为荀子的话有道理吗?”学生说,他讲学习 的重要性,有道理。老师叹息道:“这是说读书学习的作 用,倒也罢了;如果在人的培养上也这么做的话,那就可 这位老师的话是什么意思?请你代他说出来。不超过 300字