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生命教育融入艺术创作的应用 一、儿童安全威胁与生命教育疏漏 据统计，我国每年有近2 万14 岁以下的未成年人非正常死亡；有40- 50 万未成年人受到车祸、中毒、溺水、触电、他杀、自杀等意外伤害； 有15%的未成年人有心理异常表现；有10.5%的学生面临校园暴力。上 世纪90 年代，意外伤害更成为14 岁以下未成年人生命安全的“第一 杀手”，每年因意外丧生的孩子，占该年龄段总死亡人数的31.3%，是 发达国家的3-11 倍。所以，应把展开广泛、有效的未成年人安全自护 教育作为我国当前的重大课题提上议事日程，抓紧抓好。 二、于生活中发掘儿童生命教育的素材 1．儿童是生命教育的首要对象 据调查结果分析显示：小学阶段(特别是三年级至初中以前)的未成年 人一方面好奇、好动，自制力差，行为具有很大的冲动性和盲目性， 具有半幼稚、半成熟心理特点；另一方面，因为他们善于观察大人的 行动并加以模仿，易接受维护生命安全的教育并转化为行动，养成良 好的安全习惯。同时，这个群体具有较多的独立行动机会，意外伤害 发生的概率相对更高，所以，这个阶段的人群是生命安全教育的重点 人群。 2．将生活实践实行艺术的改良 一个人在儿童时期的可塑性很强，喜欢游戏、模仿自己感兴趣的事物， 少儿舞蹈就非常符合孩子们爱动、爱跳的特点。将生命意识、自护水 平的培养建立在歌舞表演体验的基础上，将知识、游戏、生活相结合， 通过各种象形的舞蹈动作，合上音乐或节奏来完成，让孩子们在娱乐 中不但提升了模仿水平，而且加深了对于教育内容的理解，这些都有 助于他们产生丰富的联想，开拓创造性思维，深化对外界事物的理解。 三、围绕生命教育展开艺术创作及实践 1．以实践方式为主的生命教育 随着经济结构的转型，生活方式的变化，生活节奏的加快，未成年人 面临的未知风险也相对应增多，着力增强校外未成年人自护教育，提 升校外未成年人安全自护水平和应急水平亦愈来愈成为众多专家、学 者以及有识之士的共识。 2．在实践中寻找创作灵感 在参与安全教育基地的指导活动中，当我看到孩子们在300 多米长的 模拟交通道路上，环绕着标准化的红绿灯及各种交通标识兴致勃勃地 指认，模拟行人过马路、骑车过路口、做小司机、当小交警时脸上绽 放出的由衷快乐的神情，和在有秩序的群体合作活动中所流露出来的 热情与专注，让我顿时萌生了要以歌舞这个动态的听觉和视觉艺术形 式，让孩子在说唱和肢体表演中更加快乐地学习、认知交通规则，这 样的形式对这个年龄段的孩子来说无疑是最能让他们感受到快乐和自 由的教育方式。 3．将生命价值蕴于歌曲创作中 经过反复斟酌和讨论，最终确定以童谣（儿歌）的体裁创编词曲，以 率真自然、健康乐观、活泼风趣为基调，以一目了然、激发兴趣、便 于识记为题旨，以开阔视野、丰富知识、强化意识为要义，创作歌谣 《红绿灯下》。现将歌词附于下，望能给予文艺事业工作者有益的创 作启迪：“红绿灯啊，真正好，街口来放哨，你是交警好帮手，日夜 不睡觉；黄灯慢走红灯停，绿灯向前跑，亮起美丽的大眼睛，来把安 全保。红灯亮了，金黄黄，像个小太阳，一闪一闪眨眨眼，好像对我 讲：注意绿灯变红灯，千万不要闯。我对黄灯点点头，我做好榜样。 红灯亮啊亮闪闪，红得真好看，告诉行人和车辆，停下莫向前。红灯 就像孙悟空，火眼又金睛，谁要违章动一动，它一眼就看见。绿灯亮 呀亮铮铮，人车向前行，你有春天的色彩，真情最动人，绿灯就是平 安灯，一路送春风，我要送你一首歌，夸你好精神！”歌词内容虽长， 但读来韵律十足、朗朗上口，让孩子们能够在平常不经意时哼唱起来， 在脑海里勾画起热闹交通的场景，浮现出交通安全守则的要求，潜移 默化地增强其安全交通的意识。 4．将安全实践融入舞蹈编排 音乐是舞蹈之魂，舞蹈是形体动作的艺术，兼具动作性、情感性、审 美性、表意性的特征，有了灵动的音乐之魂，还需要用舞蹈形式将歌 曲中心思想表现得惟妙惟肖。在动作编排上，我们紧扣歌谣说唱的内 容，试图将绿灯、黄灯、红灯亮起的场景环环相串，生动全貌地体现 道路交通的真实情景。同时，尽可能少的使用舞台道具，尽可能多的 将舞台交给表演的学生，使学生更大水准的参与舞蹈、融入情境，从 而更好的在音乐中感受动作的内涵，将遵守规则的意识深入内心。 四、持续深化生命题材的儿童艺术创作与实践 将少儿艺术创作深植于校外未成年人生命安全教育的实践与研究中， 要求专职从事校外教育的文艺教师坚持思考，勇于创新，于未成年人 日常生活实践中仔细观察、启迪灵感，围绕生命教育的命题大量开发 艺术创作的丰富素材，才能为保