“读后续写”对高中英语写作自我效能感和写作质量的影响研究.pdf

摘 要 写作体现了语言的综合应用，也是对英语学习的综合检测，在过去的几十年 里，针对于学习者写作方面存在的诸多问题 (张圆圆, 2011, 文秋芳，郭纯洁，1998, 张晓鹏，2016) ，许多研究者和教师提出了一些写作教学方法。2012 年王初明教 授提出了“读后续写”，这种写作教学方法的优势在于将写作与阅读结合起来， 已有一些学者将此种方法应用于大学课堂。本研究旨在继续探究“读后续写”对 高中生的写作尤其是写作成绩以及写作自我效能感方面的影响。 本研究主要包括以下两个问题： (1)“读后续写”对学生写作自我效能感有什么影响？ (2)“读后续写”对学生写作在内容、结构、词汇、语言、写作规范五方面有 什么影响？ 本实验的参与者为某中学高二的 116 名学生，控制班 59 名学生，实验班 57 名学生，控制班采用的是传统写作教学方法，实验班采用的是“读后续写”法， 实验工具包括两次问卷、一次访谈以及写作前后测。 经过 14 周的实验后，笔者得出以下结论：（1）“读后续写”能够提高学生的 写作任务效能和写作技巧效能。（2）从写作内容语言、词汇和内容方面来看，读 后续写能够提高中学生的写作成绩，但是实验前后，学生在写作结构以及写作规 范这两方面的成绩并无提高。 本研究结果表明，读后续写作为一种写作教学方法，它不仅有助于提高学生 的写作能力，也能提高学生的写作效能感。因此，在进行写作训练时，教师应该 充分应用写作与阅读的之间的联系。 关键词：读后续写；写作效能感；高中英语写作 IV Contents Abstract III 摘 要 IV Contents V Chapter 1 Introduction 1 1.1Background of Study 1 1.2Purposes and Significance of Study 3 1.2.1Theoretical significance 3 1.2. Practical significance 3 1.3 Framework of Thesis 3 Chapter 2 Literature Review 5 2.1 Definitions 5 2.1.1 Continuation Task 5 2.1.2 Writing Self-Efficacy 6 2.1.3 Scoring Writing Performance 6 2.2 Related Studies 7 2.2.1 Related Studies of Continuation Task at Home 7 2.2.2 Related Studies of Combining Reading and Writing Abroad 9 2.3 Theoretical Foundation 10 2.3.1 Krashen’ s Input Hypothesis 11 2.3.2 Swain’s Comprehensible Output Hypothesis 11 2.3.3Interaction Alignment Theory 12 Chapter 3 Methodology 14 3.1 Research Questions 14 3.2 Participants 14 3.3 Continuation Task Training 15