小狗包弟说课PPT教案资料.ppt

一、说教材（一）课文内容 《小狗包弟》是人教版高中语文必修1第三单元第二篇课文。本单元选的是写人记事的散文，这些文章所描写的都是现实生活中的真实故事，重在帮助我们增长见识，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。《小狗包弟》讲述了作者家中的一只小狗在“文革”中的悲惨遭遇，从一个侧面反映了那个时代的惨无人道的现实；另外作者还通过描写小狗的悲惨遭遇给自己带来的难以磨灭的创痛，表达了作者深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。老年的巴金显示出一个正直而又成熟的作家，严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操。 （二）学情分析 教学对象是高一年级的学生。高一学生对散文样式已比较熟悉，情节的把握也不是什么难事。但是由于大部分学生对文革这段特殊历史缺乏了解，因此不会做深入的思考.一些以自我为中心的孩子普遍缺乏反省意识，但有一部分学生已经初步具备判断分析能力，若能被事实真相震撼，反省忏悔意识定会被唤醒，理性思维定会被激活。 （三）三维目标 1、知识与技能： ①了解作品的相关背景，分析理解巴金深刻的思想和真挚的感情。 ②把握散文的情节结构，正确评价作家放弃小狗包弟的行为。 2、过程与方法： 学习文章以小见大的写法及记叙与抒情相结合的表现手法。 3、情感态度与价值观： ①认识文革给人身心造成的巨大伤害。 ②感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识。 （三）教学重难点 教学重点： 领悟作家深刻的思想和真挚的感情 ，培养学生的反省忏悔意识。 教学难点： 正确评价作者放弃小狗包弟的行为。 二、说教法学法（一）说教法 1、问题引导法； 2、交流讨论法； 3、美读感染法。 （二）说学法 1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。课前让学生预习课文，搜集一些有关“文化大革命”的历史资料，了解作品相关的时代背景。课后还可以读巴金的《随想录》，进一步走近巴金。 2、勾画圈点法——让学生勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。快速地在文中筛选有效的文字信息，分析形象，把握情感。 3、合作探究研讨法——交流讨论，共同研读。采用合作探究法、讨论法：让学生采用小组合作探究的方式来深入理解巴金的思想和真挚的感情。我将设置重点问题组织学生讨论，让学生体会探究、发现的乐趣。 三、说教学过程 教学过程 课前准备 课堂教学 1、故事导入 2、走近一个忏悔的灵魂 3、“说句心里话” 4、课堂总结 （一）课前准备： 课前让学生利用早读或课余预习课文，搜集一些有关“文化大革命”的历史资料，了解作品相关的时代背景。 （二）课堂教学 1、故事导入。文革时，有人好意地对朋友说：“ 你的领子和袖子脏了，要洗一洗。”结果被人告发，认为他有意映射伟大领袖毛主席而被化为右派，一遍遍游街示众，关牢棚，遭受到红卫兵惨无人道的折磨。 我将设问：这是真的吗？ 或许你们不敢置信，我也不敢置信，然而这是事实，而且事实甚至比这个更残酷、更荒唐，这就是“文革”。 出示图片，引发兴趣 1、利用投影，观察图片。 2、根据图片，进行思考。 3、互相交流，导入课题。 今天我们就通过文革见证者巴金老先生的《小狗包弟》一文来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。 2、走近一个忏悔的灵魂――整体感知。 （1）把握情节 ，学生快速默读然后复述情节 ?快速阅读，勾画圈点出围绕小狗包弟展开的情节。 ?浏览文本归纳情节然后复述情节。 ?综合学生意见后概括补充形成板书 引子（艺术家与狗的故事） 开端（包弟来历） 发展（在家七年，与包弟相处很好） 结局（痛别包弟） 尾声（“我”的忏悔） （2）把握情感 ?紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情感变化。 ?品文体验作品感情然后各抒己见，并注意课堂生成的答案，尤其是学生认知情感碰撞的火花，要充分肯定并予以鼓励。 ?综合学生的讨论意见形成板书： 伤感（艺术家与狗的故事） 欢快（与包弟亲密接触） 忧虑（不知如何安排包弟） 轻松（送走了包弟） 沉重（送走之后心不得安） 歉意（至今心不得安） （3）提问：一只小狗，何以会引起作者如此强烈的情感变化呢？ 学生讨论后不难总结出小狗的遭遇实际上是人的遭遇的缩影，借以反映那个动乱年代的残酷。视角独特，从小处反映广阔的社会现实，体现出“以小见大”的写法。 （4）探究文旨、品味语言 组织学生小组探究、讨论、交流： 1、 包弟讨人喜欢，作者却不得不将它送走，为什么？ 2、 送走包弟后，作者为什么先是感觉轻松，随后觉得沉重？ 3、“您的小狗怎样？”这句话反复出现，有什么用意？ 4、“整整十三年零五个月过去了”“整整”一词有什么作用？ 5、“我怀念包弟，我想向它