浅析实施高中物理新教材教学中教师职能转变的思考.doc

浅析实施高中物理新教材教学中教师职能转变的思考 　 　　摘要：本文作者结合自己进行新教材近一轮的教学的体验，对比新IE1教材的异同，对以往教学进行了反忑，就新教材教学中教师职能转变问题进行思考，阐述并提出了教师在新教材教学中应重视的几个问题。　　关键词；新教材 重视 问题　　吉林省全日制高中自2007年秋全面使用人教版新教材，到现在已经经历了近三年的实践，新教材编排形式新颖，分模块设计，采用一种介绍与研讨相结合的方式作为知识的呈现形式，与旧教材的编写思路上有明显的区别。　　在这近一轮的新教材实践教学中，我认真地体会着新教材结构，揣摩着编者的用心，感受到它与旧教材相比主要体现了以下几方面的特点：(1)突出体现了高中教学的基础性和时代性，(2)注重物理学的思想、方法和科学精神的教育；(3)体现了物理课程及教学内容的多样性和选择性，(4)在课程实施上更注重学生的自主学习，提倡教学方式多样化。　　因受传统教学思想和旧课堂模式的影响，教学中总感到新教材的优势、新课程先进的教学理念不能得到充分的发挥，笔者结合自己在新课程教学中的体会进行反思，以利于今后的教学。　　新课程强调：“教师是学生活动的组织者和引导者。”新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上，教学中要尊重差异性、多样性和创造性。教师的职责是教育所有的学生，要坚信每个学生都有学习的潜力，每个学生都能成功。要真正担当起促进者和引导者的角色，并落实到课堂教学中，这对于教师的学识、能力、人格、情感等方面提出了更高的要求。要适应新教材的变化，我们一线教师要主动地更新教育观念，我们不但要研究新旧教材的异同，更要探究教法、专研教育心理学，在实践中完善自身的教学，满足新课程教学的需要。结合自身教学进行反思，我认为新课程下的教师要做到以下几点。　　1 努力提高自身的学科素养，以适应新课程的知识要求　　新课程要求教师做到：精深地掌握本学科知识，广博地了解相关知识，理论功底要扎实。只有学识精深，才能讲课精彩，达到智如泉涌的境界，才能使教学活动充满生命和活力。只有知识面广了，知识量多了，才能从学科交叉、学科对比、学科渗透等方面对学生进行启发教育。　　教师要把自己的知识和能力转化为学生的知识和能力，不但要有丰富的专业知识，还必须掌握教育科学的理论和技巧。教师要在教育理论的指导下，在教学过程中充分激发学生的主动性、积极性和创新精神，将前沿物理知识渗透于教学中，让学生多了解物理学日新月异、激动人心的变化，从而激发他们的认知兴趣，引起内心深处探究的欲望，促进其终身学习。　　2 练好教学基本功，努力使自己成为一名善于调动学生学习兴趣、激发其潜能的“教练”　　新课程要求教师具备：较强的表达能力、扎实的教学能力和运用灵活的教育机制把握教育分寸的能力。在实施新课程过程中，教师的语言必须准确、简洁、流利、精彩，并充满教育性，富于启发性，具有针对性，饱含感染性，体现科学性，让语言引人入胜，妙趣横生。教师善于清楚地、有说服力地表达自己的思想，通俗易懂地讲解教材，使学生的思维顺畅地开窍和领悟，是优秀教师的基本功之一。除此之外，教师练就一手漂亮的板书，具备能够生动形象绘出情景示意图、熟练准确地演示教学实验的绝活，这些都能树立教师威信，提高教师魅力。我市教育局正在进行的“教师每人一绝”活动的目的就在于此。　　当然新课程要求教师的本领不只在于很能讲，更在于很会导，不但能使学生“学会 ，更重要的是要使学生“会学 和“学得有乐趣”，这更是当代教师能力的重要标准和集中体现。在课堂教学中发挥学生的主体性，让学生充分地发表意见，使每个个体均有发展的空间，这是教师们的理想。但是，课堂上教师不敢过多地引导，生怕破坏了学生的主体地位，对于学生发表的意见，一味地肯定、赞扬，教学中的民主气氛显得十分浓厚，但教师的适时点拨却变得小心翼翼，课上该点拨时不敢点拨，好像一加引导，就不叫学生发挥主体作用了，教师缺少了主体参与，课堂教学效果就打了折扣，这是不可取的。教师要做成为课堂上的促进者。只有教师在课堂教学中发挥好主导作用，学生的主体作用才能得到更充分的发挥，才能达到教学的最佳境界。　　3 不断完善自身的道德修养。要善于发挥情感教育的熏陶和感染作用，成为学生的良师益友　　教师不是用工具去影响劳动对象，而是用自身的言行影响学生。“为师之道，端品为先”，高尚的品德是教师重要的人格特征。教师的一言一行都应成为学生的表率。教师在学生面前必须始终保持积极、乐观、向上的心态，正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉，做到不因有所得而得意忘形，不因有所失而愁眉苦脸，不因困难而手足无措，也不因挫折而精神不振，始终保持旺盛的精力和对事业的热爱。　　新课程要求教师在与学生交往中，要学会爱、善于爱。善于在细微之处融入爱心，在需要之时融入爱心，