《我是什么》教学设计(蔡明月)定.doc

PAGE PAGE 6 30.《我是什么》教学设计 东升高中 蔡明月 第一课时 【教学目标】 1、会认“浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毁、灾”11个生字。 2、会写“冲、晒、池、浮、灾、害、黑、器”8个生字。 3、会读“漂浮、灌溉、灾害、机器、电器、乐器、冲毁、毁坏、暴躁、风暴、暴风雨”12个词语。 4、初步理解课文内容，知道“我”就是水，水可以变成汽、云、雨、雹子和雪。 5、正确、流利地朗读课文。 【重点和难点】 重点：掌握本课的生字、新词。正确、流利地朗读课文。 难点：理解课文内容，了解水的其他形式和人类的关系。 【教学方法】 充分发挥这生的主体地位，引导学生自主探究，抓住文中的关键词句理解课文内容，了解有关水的简单知识。 【情感教育】 通过学习，学生知道水的简单特性，激发学生对科学的兴趣。 【教学过程】 一、 猜谜揭题 １、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们就来猜几个。 1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。(云) 2）线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨） 3）白色花无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪） 4）小珍珠光又亮，噼里啪啦从天降，小心翼翼捧在手，慢慢变成水一汪。（雹子） ２、你们都已经成了猜谜大王了，今天我们要学习的这篇课文也要我们来猜一猜。板书课题。 请生读课题。如果让你给课题加上标点符号，你会加什么呢？那该怎样读呢？（启发学生带着思考的语气读好课题。）注意轻声“么”。 二、 初读课文，自主识字 １、小朋友们，快快打开书读读课文吧！注意，老师给你们提了几点小要求。看！（课件出示） 1）标出段落。2）把生字读准。 ２、课件出示带拼音词语： 飘浮 碰到 雹子 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 冲毁 灾害 3、指名读词语，正音。自由读。领读。 师：这些词语在读音上你有什么要提醒小朋友的呢？（学生说后，请他领读一下）　 　　在这些词语中有一个多音字，你能找到它吗？（没） 4、去拼音开小火车读 师：去掉拼音之后，你还能认出它们吗？ 5、指名分段读课文 师：把这些词语朋友放在课文中，你会读吗？ 三、再读课文，初步认识“我”是什么？我会变什么？ 1、自由读课文，思考“我”是谁？我水 让学生通过朗读课文了解到课文中的我就是水 2、思考：我会变什么？水—汽—云 雨、雹子或雪水 让学生初读课文后了解水的变化过程有：水汽云雨、雹子或雪，最后落到地变回水。 （四）指导写字 1、课件出示“冲、池、浮、黑”四个字，说说你发现了什么？ 2、老师示范，重点对难写的字进行指导。如“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；“害”中间的一竖上下都要出头；“池”字左边的“三点水”，第一点与两点水的第一点位置相当，第二点正好在横中线上，第三笔“提”起笔比两点水的“提”位置低；右边的“也”字，“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。 3、学生练习，教师巡视。 （五）小结 水可真神奇！水是怎么变成汽、云、雨、雹子和雪的？水还有哪些特点呢？下节课，就让我们继续去学习这篇课文。 （六）作业 1、抄写生字。 2、正确、流利地朗读课文。 板书设计：　　　　　 30 我是什么？ 　　　　　　　水　——汽——云——　雨　、 雹子 、雪　 课前准备：田字拼音部1本，尺子，红笔 请教师上第一课时前布置学生认真阅读《思品》中《水和我们的生活》p38-45这一章内容。 30.《我是什么》教学设计 东升高中 蔡明月 第二课时 【教学目标】 1、继续学习课文，理解课文内容，进一步了解水在一定条件下如何变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 2、理解并正确使用动词:落、打、飘。 3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 【重点和难点】 重点：理解课文内容，有感情地朗读课文。 难点：理解并正确使用动词，了解水的其他形式和人类的关系，明白要珍惜水资源的道理。 【教学方法】 充分发挥这生的主体地位，引导学生自主探究，抓住文中的关键词句理解课文内容，了解有关水的知识。在理解课文内容的基础上进行有感情地朗读，个性化朗读和表演，感悟文章的思想感情。 【情感教育】 通过学习，使学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，激发学生对科学的兴趣。 一、复习、导入。 1、复习词语 师：昨天我们已经学习了30课生字词和初读了课文，老师想考考大家，是否把生字词都记住了。 竞赛形式认读词语：飘浮、冰雹、奔跑、灌溉、淹没、暴躁、庄稼、冲毁、灾害 2、听写并检查：灾害、晒黑、电池、冲走 师：真棒!要继续努力！ 师：