单招语文应用文写作教学初探.docx

单招语文应用文写作教学初探 【摘要】 应用文写作是中等职业学校语文教学中的重要组成部分，更是 单招语文考试中必不可少的一个环节。对于单招学生来说，它既是 必须掌握得一项技能，也是考试中非常重要的一个得分点。因此， 如何搞好应用文教学、提高教学的有效性应是单招语文教师研究的 重点。 【关键词】 单招语文应用文写作写作训练 苏教版中职语文教材共五册，涉及的应用文包括便条、单据、 启事、通知）、计划、总结、调查报告、说明书、广告词、创业策 划书、求职信、应聘信、海报、简报、会议记录、电话记录和新闻 等；种类繁多。从近五年对口单招语文试题来看，应用文题目每年 必考。从评分标准来看，对字数和格式均有要求。因此，应用文写 作不仅是我们单招语文写作训练中的重要组成部分，更是直接影响 着学生的高考成绩。 为了适应江苏省单招生考试对应用文能力考查的要求，必须加 强对应用文写作的训练。可是在实际教学中，我们面临的现状是应 用文本身缺乏文学性、语言直观、程式化，教学上以单纯传授知识 为主，学生学习上靠死记硬背；因此，教学内容枯燥、抽象，学生 缺乏学习兴趣，教学效率低下。笔者本人多年从事单招语文的教学, 结合个人教学实际经验，对单招语文应用文写作的教学策略谈几点 自己感想和体会。 一、因材”制宜，合理剪辑 受传统中学语文课本编排体例的影响，中职语文教材中的应用 文写作部分在编排上流于形式，教师在实际教学中往往厚此薄彼， 重阅读、轻写作；所选例文大多内容陈旧，格式不规范，专业针对 性不强，无法激发学生学习的兴趣。教师在教学过程中，首先要提 高自身对 应用文写作重要性的认识：它不仅与学生日后的职业选择有关，还 与每个人日常生活有关，更是中职生基本能力和综合职业素质的重 要体现。其次，在例文的选择上，要抛开书本上不适当的范文，重 新选择具有鲜明性、规范性并与学生生活实际相关的例文，便于学 生理解接受。再次，在教学顺序的安排上要先易后难，比如学习专 业书信的写作前可以让学生回顾一般书信的写法要求。以《给 xx 的 一封信》为题，让学生给自己最亲近的人写一封书信，谈谈自己的 学习生活，分享一下自己的快乐，倾诉一下内心的烦恼。在此基础 上，学习专业书信与一般书信的格式异同，并比较它们语言使用的 不一样。这样的教学有层次，有梯度，便于学生感性认识，理性接 受。最后，对所学应用文进行归类教学。我们的应用文写作分布在 五册书的教学中，比较零散；学生在学习过程中容易 “学了后面忘了 前面”，甚至“前后打架 ”。在实际教学中，教师可以带着学生进行 “雷同”应用文的整理归纳，进行专项的比较训练，在实际操练中掌 握彼此的不同。 二、因生而异，差别教学 近几年由于招生政策和生源数的影响，许多职校在单招的招生 上没有任何的分数限制，这样就导致生源质量下降，学生的知识水 平参差不齐，接受能力也各不相同。而应用文的写作要求明确简洁、 格式规范，没有丝毫让步的空间，这就让很多学生望而却步。作为 一名教师，仅仅靠课堂的一己之力是没有办法完全实现自己的教学 目标的。这就需要我们教师制订多元化的教学策略，来弥补课堂教 学的不足，提高学生学习的实际效果。第一，对优秀学生的作品进 行班级张贴，在全班同学面前指出其值得学习的地方，为他们后面 进一步的写作提高信心；其次，优秀作品的示范也为其他同学提供 了学习的范本，有了临摹的对象。第二，对中等生的应用文批阅要 更加全面到位。对很多中等生来说听懂、会写不是问题，但恰恰因 为这一点又会导致他们在写作过程中不够认真、不够规范，所以教 师一定要及时指出问题所在，避免养成不良习惯。第三，对一些根 本就听不懂、无从下手甚至不愿意写作的同学，可以采用 “一对一 ” 的形式交给优秀生，让他们对优秀生的作品进行临摹。当然，在这 过程中优秀生需要付出一定的辛劳，而不是简单的甩给他们抄抄。 教师可以不定期地对 “结对师徒 ”进行整体考核，以此促进他们的有 效帮扶。第四，在全班进行应用文写作竞赛，对优秀者进行表彰， 对进步者进行肯定，对不足者提出委婉批评，以此促进全体同学对 应用文写作的兴趣和信心。 三、结合专业，贴近生活 单招学生未来的方向不是就业而是进入高校进行进一步的深造， 所以相对而言，应用文的写作更多的是为了考试，而非就业后的实 际运用。学习中遇到的一些试题也远离我们的生活，缺乏恰当的情 境。很多学生都感觉应用文的学习流于形式，和专业关系不大，与 生活相距太远，无从下手。这一点是我们教师在教学中必须正视的 一个问题。我认为，我们在进行相关的应用文写作训练时内容上应 该确保和学生的专业与生活密切关联。学生的专业各不相同，同样 的应用文写作训练应该顾及学生的所学专业；比如我们常写的《计 划》《总结》，可以让学生写自己所学专业的学习计划、学习总结。 学校相关的专业活动