遗传与环境对个体发展得影响.doc

遗传与环境对个体发展得影响 个体在发展过程中会受到哪些因素的影响，这一直是学者们所研究的。但是不难发现其中遗传，环境，教育这三个因素对个体的发展有着极大的影响。其中遗传和环境对个体的影响尤为显著。 遗传因素与个体发展　　人的先天素质是个体发展的必要条件，它为人的发展提供了来自主体的自身物质基础飞机体与外界发生作用的组织机制以及机体内部调节机制，从而使生命体成为一个开放的、具有自稳定性能的结构，它能够不断地从外界吸取自己发展所必须的各种“养料”，进行加工改造，使机体能吸收成长，从而为个体的发展提供了可能。正是从这样丰富的意义上，我们强调遗传因素作为人的发展的基础。同时，还必须指出：这种可能是多样的，其多样性不但由于遗传素质功能的潜在性，还因为环境因素的丰富性；这种可能的多样性相对于个体生命的有限性，为个体的发展提供了足够广泛而有希望的前景。可以断言，在正常状态内，个体的整体发展水平不会因遗传因素而受阻。就人的智力发展而言，一些脑科学家认为，大脑为人的发展提供的可能，远远没有被充分开发，其中被开发的比例只占工10％～15％左右，大部分的区域尚未被“唤醒”。因此，对于每个正常的人来说，不必去提心或埋怨天生之材的不济，而是应该充满信心地去开发自己的“潜能”。“天生我才必有用”这句古话体现了这一真理。 环境因素与个体发展　　环境因素是影响个体发展可能性的第二大项，也是人借以生存、发展的不可缺少的必要条件。环境是任何有机体生存、发展必不可少的条件。这是一个无须加以证明的客观事实。对于人类来说，社会环境，又是使人成为人而不是兽的基本条件，其中人类社会共同使用的、作为人类文化载体的语言以及与个体之外其他人的人际关系，是社会环境中把个人与社会群体联系起来的最根本的手段，脱离了人类群体又不会使用语言的“狼孩”的出现证明了这一点。 而在教育中遗传和环境对个体发展的影响体现在以下几方面： 遗传作为人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供着可能性。遗传主要表现为生理解剖结构，在解剖生理结构没有达到成熟之前，它是起主导作用的内因。而当人的神经系统的结构初步成熟以后，其机能便构成起主导作用的第二层内因。过去的经验或已有的心理发展水平，包括年龄特征，是儿童心理发展的第三层内因。在儿童已经具有一定的个体经验之后，特别是在形成有意识的心理过程之后，机能与结构的矛盾就退居次要地位，过去的经验成为主要的内因。主观能动性是最高层次的内因。儿童在积累有一定的经验和知识以后，就能够结合当前的情况，善于改组并创造性地运用自己的过去经验和知识解决矛盾，向前发展，主观能动性成为起主导作用的内因。在身体方面遗传的影响大与环境，而在心理的发展方面则恰恰相反。在遗传和生理成熟所提供的可能范围内，环境对个体心理发展的现实水平起着决定作用，也就是说到个体趋于成熟的阶段影响身心发展的主要是环境。环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实性。 人类的后代如果不生活在社会环境里，那么遗传提供的心理发展的可能性就不会变为现实。心理发展是一个学习的过程，这个过程是主动的。通过对外界环境的观察而进行学习，环境通过对人的榜样的塑造，从而塑造出与这个榜样有一定一致性的人来。 当然遗传与环境也是相互作用的。环境因素影响着遗传素质的变化和生理成熟。遗传提供了成长和发展的蓝图，同时也依赖与外部环境并会受其影响。环境不仅提供了“建筑材料”，如食物和水，而且是有机体的特殊环境经历也会与遗传指令交互作用而影响发展的精确过程。遗传和环境对任何行为都有重要作用，因此，我们不能说某个行为是由遗传决定的，而另一个行为是由环境决定的。 综上所述遗传与环境在个体发展中的影响是相辅相成的。遗传为个体的发展提供了可能性，而环境在后天将这种可能性变成了现实。