人教版一年级下册数学两位数加一位数(不进位)、整十数教案（教学设计）.doc

第2课时 两位数加一位数(不进位)、整十数 教学内容 教材第64页例1 课时目标 在理解算理的基础上掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法。 经历探索两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法的过程，体能数学与生活的密切联系。 培养学习数学的兴趣，初步形成自主探索意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。 重点难点 重点：理解并掌握两位数加一位数(不进位)和整十数的计算方法。 难点：引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。 教学准备 多媒体课件、小棒若干。 教学过程 一、情景引入 1．口算下列各题，并说出计算过程。 40＋20　　　　40＋2　　　　50＋30　　　　50＋3 2．比较以上两组题中前后两算式的不同点。 二、探究新知 1．看情境图提出问题。 课件演示教材第64页例1的情境图。显示小林与小红的对话。 师：从这幅图上，你们能看到什么？ 生1：小林已经写了25个字，还要写2个字。 生2：小红才写了20个字。 …… 师：同学们观察真仔细，发现了这么多的信息。根据这些信息你能提出哪些数学问题呢？ 生1：小林一共要写多少个字？ 生2：小林和小红已经写了多少个字？ 2．探究两位数加一位数(不进位)的口算方法。 师：现在我们先来解决“小林一共要写多少个字”这个问题好不好？谁能列出这个问题的算式来呢？ 学生独立写出算式：25＋2 师板书到黑板上。 师：结果是多少呢？现在可以独立思考，直接在头脑里想，也可以小组合作，用手中的小棒摆一摆。 学生动手操作，教师巡视指导学习困难的学生。 小组汇报。 小组1：先摆5根小棒，加上2根得到7根小棒，再和2捆小棒合起来是27根。 小组2：用小棒点数的方法：25根、26根、27根。不利用小棒直接计算。 小组3：先算5＋2＝7，再计算20＋7＝27。 小组4：用点数的方法算：25、26、27。 3．探究两位数加整十数的计算方法。 师：同学们表现的真是太棒啦！自己就用这么多方法算出了25＋2的结果。现在我们来看下一个问题“小林和小红已经写了多少个字”。请你再用刚才的方法来解决吧。 学生独立试做。教师巡视指导。 学生汇报。 生1：先摆2捆加2捆是40根，再和5根合起来是45根。 生2：用小棒点数的方法算25＋20：25、35、45。 生3：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45。 4．探究两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的异同。 师：以上两题的不同计算方法哪一种比较方便？ 学生讨论。 教师根据学生讨论的意见，板书计算过程。如： 教师引导学生得出：计算两位数加一位数和两位数加整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。 三、巩固练习 1．口算。 40＋17＝　　　　2＋36＝ 可以把它们归结为两位数加整十数、一位数（不进位）进行计算。 2．完成教材第64页“做一做”。 引导学生按上、下两题一组独立进行计算，并让学生说一说自己是怎样进行计算的。 四、课堂小结 通过今天的学习，同学们又学到了哪些知识？快与你的同学说一说吧。 五、布置作业 完成教材第66页“练习十五”第1~3题。 板书设计??? 两位数加一位数(不进位)、整十数 教学反思 1.数学教学要紧密联系学生的生活实际、学习实际，这是新课程标准所赋予的任务。本案例，从再现学生生活情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，同时也使学生在熟悉的情境中，积极地投入到解决两位数加一位数（不进位）、整十数的数学问题中。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。 2.强化学生动手操作，吸引学生积极参与到知识建构中来。在探究两位数加一位数和整十数的学习过程中，不是由教师担当主角一味讲解，而是让学生成为学习的主人，他们通过摆小棒动手操作一系列的活动，参与到学习中来，学生学习的自主性、积极性都很高，由原来的要我学变为了我要学。