课例与课例分析研究.ppt

课例与课例研究 --北京市朝阳区教研中心 王戈 2011年9月30日 写在前面的话 课例研究是促进教师专业成长的好方法，是教师协同合作，共同进步的好措施，是我们近期进行课题研究的一个方法 参考文献（鸣谢）： 上海市教育科学研究院 杨玉东博士 武昌教研培训中心 杨定成教授 温州市教育教学研究院 张庆勉教授 中国教师研修网培训总监 周卫研究员 一、课例和课例研究的概念 1.为何要做课例研究 2.什么是课例、课例研究？ “课例”是一个课堂教学改进的实例（成果），是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述(“讲教学研究背后的故事”)。 这里之所以称“教学背后”，其实是指为何这样进行教学的研究思路，也就是说课例不仅仅是最后的课堂教学实录，还要交代之所以这样教学的理由和认识，要有研究的成分在其中，要阐述课生成的过程，改进的过程。 2.什么是课例、课例研究？ “课例研究”试图有主题、有目标、有方法、有基点地研究一堂课如何改进；具体说它是围绕如何改进一堂课，展开研究，其目的不仅仅是上好这堂课，更关键的是让老师在研究这节课的过程中，掌握改进这类课或更多课的方法。“课例研究”是一个“做课例”的过程，是传统教研活动的精致化研究。 二、课例研究模式 各位专家阐述的多种模式： 1.同课循环：备课组或教研组的教师同上一节课。关键在于教师的互动和问题的跟进。 2.同课异构：同一课，不同教师不同构想，不同上法，大家在比较中互相学习，扬长避短，共同提高。流程为：教研组或备课组商定出相同的教学（教研）主题（内容），由两个以上的教师分别备课、上课，教师集体听课、评课，再改进。 3.多课一题：不同的教师上不同的课，研究同一个问题。先确立同一学科教师都关注的教学问题，然后组织学科教师学习相关的理论和经验，在此基础上开展研究教学设计研究。 4.互助式观课：互助式观课是一种横向的同事互助指导活动。步骤：①双方在课前共同商定好课堂观察的主题和重点；②观课者做好课堂观察和记录，记录下课堂里发生的真实情况以及自己的思考；③开展课后的讨论，讨论要针对主题和要点，问题一定要具体；④后续行动，上课教师要把改进措施实施到后续课堂教学活动中。 5.邀请式观课：邀请式观课是上课教师主动邀请同行或专家听课。如果说，互助式听课侧重于问题－－诊断，那么邀请式观课则侧重于成果－－鉴定。步骤：①教师公布自己的上课内容和研究主题；②填写邀请卡，向其他教师发出邀请；③观课教师认真阅读相关资料；④观课教师进入课堂现场观察，并针对研究主题作出相对规范性的评价。 6.反思式观课：教师成为观察自己课堂的主人。这种课例研究模式是借助录像带来进行的 ，由授课教师自己反复观看 ，进行课堂教学行为的剖析。 现有条件下我们可采用的模式： 1.同课异构 2.片组内互助式课例研究 步骤： （1）片组讨论：研究与准备，定人定题。教师共同为“研究课”做出详细的计划（确定研究主题，初步教学设计）。 （2）研究课1：实施。由一或两名教师讲授“研究课”，其他教师进行观课活动。 （3）片组讨论：反思与改进。教师团体聚集一起讨论“听课情形”，提出改进意见。 （4）研究课2：第二次实施。教师(也可以是另一名教师)在另外的课堂教授“研究课”，其他教师进行观课活动。 （5）片组讨论：教师讨论“听课情形”，提出改进意见。直至满意为止。（可以循环2-5步） （6）反馈与存档：撰写课例研究报告 目前我们的课例研究的流程 需要注意的问题 1.这是一项集体的活动，片组内要明确分工，听取片组长的安排。组织，做课，记录，撰写等。 2.选取的研究主题要有研究价值。是我们能研究的，是对教学有帮助。 3.没必要一蹴而就，从简单的，我们熟悉的东西研究起。 4.课例研究重视的是过程，要有过程记录。 三、课例的特点及撰写 1 课例有哪些要素构成？ 2 课例有哪些类型？ 3 一个好的课例有何特征？ 4 如何写出一个课例？ 1 课例有哪些要素构成？ （1）主题与背景 主题与背景是课例的第一要素。因为课堂教学是复杂的，通常的听课评课往往对一节课从各个角度提出各种改进意见。课例研究并不追求通过一节课试图解决很多个问题，而是追求通过一个课例认识一个小的研究问题——这就是研究的主题，“小”才有可能“深”。研究的主题最好从课例的题目就能看出、或者开门见山地交代，这样别人可以直接地知道这个课例探讨什么方面的问题，而不要读了洋洋洒洒几千字还不知课例想解决什么问题。 主题从哪里来、为何选择这个主题研究？这就需要交代该课例产生的背景。例如，背景中可以交代主题是来自教学中常见的困惑、来自教学中常见的困扰难点、来自课改中的核心理念的践行等。背景的交代可以使读者感受到整个课例的价值和意义