《济南的冬天》表格式教案7.docVIP

七年级（上） 人教版 语文 教学设计 PAGE PAGE 1 授课教师： 授课时间： 个人二次备课 课题：12 济南的冬天 老舍 一、内容及其分析 1.内容：理解济南冬天“温晴”的特点，并了解作者描写的几个方面。 2.分析：《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。培养学生热爱祖国河山的感情。领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。 3.教学重点：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 二 、目标及分析： 目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文,积累词语。　 2.理解济南冬天“温晴”的特点，并了解作者描写的几个方面。 分析：1.朗读课文,注音释词，学习积累生字词. 2.整体感知课文内容,理解济南冬天“温晴”的特点。 二、教学问题分析 本文难点是理解济南冬天“温晴”的特点，要引导学生理解济南的冬天山景的美妙和水色的美好，有利于加深对这一特点的掌握，同时体会作者对济南的热爱和赞美之情。三、教学过程设计 （一）基本流程 导入课题——作者简介——朗读感知——合作探究——目标检测 （二）教学情境 1．导入课题， 同学们，说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。 2.明确目标 3.预习检查 (1）课本生字词的注音及解释 注音 济（jǐ）南、伦敦（dūn）、敞（chǎng）、水藻（zǎo）、贮（zhù）蓄、 镶（xiāng）边、澄（chéng）清、着（zhuó）落、髻(jì) 解词 设若———假若 贮蓄———存放、储藏 空灵———灵活而不可捉摸 响晴———（天空）晴朗无云 (2) 作者简介：老舍（1899 －1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1917 年师范毕业后，曾任北京十七小学校长。在“五四”新文化运动中，开始用白话创作。1924 年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1930 年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937 年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几国文字，产生较大的影响。抗战爆发后,他从事抗战文学活动。1946 年赴美讲学。1949 年应邀回国后，任政务院文教委员会委员、人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。 （3）标出自学中存在的问题、困惑。 ３．朗读课文，感知全文： 设计意图：整体感知课文内容。 师生活动：师提出朗读课文的要求。学生采用多种形式朗读。如齐读、散读等，思考： 济南的冬天的总的特点是什么？ 明确：济南的冬天的总的特点——温晴 4. 合作探究： 设计意图：进一步整体感知课文内容。 师生活动：通过以下问题串的设计，帮助学生进一步感知课文内容。 问题1: 课文是从什么角度，用什么手法来表现“温情”特点的？ 明确：写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。 问题2:文中通过描绘哪些景色表现“温晴”？ 明确：顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城