学前儿童科学的教育活动指导.ppt

【拓展】从事学前儿童科学教育应具备哪些工作能力？ （一）要具备科学活动的设计能力 “幼儿对科学活动不感兴趣，不是超越了幼儿的理解能力， 就是太简单乏味。” 因此，如何设计包含了科学内容又能激发幼儿兴趣的活动是教师的必备能力之一。 设计包括：活动课题的设计、活动目标的设计、活动材料的设计、活动过程的设计、活动结束与延伸的设计等，并且科学活动设计尽量要体现探索性。 这部分的内容我们将在后面章节系统学习。 （二）要具备创设适宜环境的能力 物质环境：自然角和科学桌，布置季节教室等 精神环境：愉快的情绪体验，鼓励和支持幼儿，尽量少限制幼儿，对幼儿的错误给予宽容和理解。 很多时候，我们甚至可以通过对物质环境的布置，同时实现精神环境创设的目的。 美国幼儿园的教室环境布置 各个领域用不同的家具分隔开来。这样便于儿童清楚地选择活动区。与此同时，教师可以纵观全局，做到心中有数。 动静分区 设置“安静角” 材料是摆在矮的架子上的，这样儿童能够轻易地拿到它们。 同样的材料放在一起，这样在可以教孩子分类，并把东西按序摆放。 每一个领域的材料都很多，以满足不同儿童的不同需要。 开展科学探索活动时，要具备创设支持性环境的能力，充分运用环境教育，培养幼儿的探索能力、交往能力、适应社会的能力 （三）要具备随机教育的能力 “不倒翁为什么会不倒？” “我是从哪里来的？” “为什么病会传染？” “为什么小兔耳朵长在头顶上，我们的耳朵长在脑袋两边？” “为什么鱼离开水就会死？” ………… 当“小问号”们的问题让你无力招架的时候，你如何应对？ 1、尽可能掌握丰富的科学知识 2、以积极的态度影响幼儿、感染幼儿 探索不只是幼儿的学习方式，也应该让它成为教师在实际工作中的一种学习方式。 有些活动，其实就是教师和幼儿在一起共同学习的过程。无论教师是否知道问题的答案，都应该以积极的态度影响幼儿，感染幼儿，在探索中学习，在探索中进步。 科学教育网 / 中国科普网 / 中国学前教育网 /index.html 中国幼儿教师网 / 山东学前教育网 / 北京学前教育网 / 上海学前教育网 /Age06.Web/ 【网站推荐】 学前儿童科学教育活动指导 课程性质 课程目标 教学安排 教学方式 成绩评定 纪律要求 课程性质 《学前儿童科学教育》是一门运用教育学、心理 学的原则、理论来研究学前儿童科学教育活动过程 的学科，是学前教育专业的必修科目。 《学前儿童科学教育》与《学前儿童发展心理学》、 《学前教育学》的关系密切，后者是前者的理论基础。 《学前儿童科学教育》与《学前儿童语言教育》、《学前儿童艺术教育》等学科的关系。 课程目标 熟悉学前儿童科学教育的基础理论：目标、内容、方法等； 掌握学前儿童科学教育的基本技能：设计科学活动的能力，创设适宜环境的能力，随机教育的能力。 绪论 学前儿童科学教育概述 第一章 学前儿童科学教育活动的理论基础 第二章 学前儿童科学教育活动的目标 第三章 学前儿童科学教育活动的内容和方法 第四章 学前儿童科学教育活动设计与组织指导 第五章 学前儿童数学类教育活动设计与组织指导 第六章 学前儿童区域科学教育活动设计与指导 第七章 学前儿童科学游戏活动设计与指导 第八章 学前儿童科学教育活动统整 第九章 学前儿童科学教育活动资源 第十章 家庭与社区的学前儿童科学教育活动 第十一章 学前儿童科学教育活动的评价 教学安排 教学方式 讲授为主（基于教材，有详有略、有所补充） 案例评析（侧重交流讨论） 模拟授课（强调实践演练） 成绩评定 本门课程属于考试科目 总成绩=期末成绩+平时成绩 平时成绩包括出勤率、课堂讨论的表现以及课后作业的完成情况 纪律要求 不旷课、迟到、早退 课堂上不要随便讲话 书生静心，手机静音 请假需提前交请假条 绪论 学前儿童科学教育概述 第一节 学前儿童科学教育的内涵 第二节 学前儿童科学教育的价值 第一节 学前儿童科学教育的内涵 一、科学的界定 概念：科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中得到检验和发展。 过程 科学 知识 态度 内涵： 1.科学是知识体系 科学是人们对客观事件的认识，是反映客观事实和规律的知 识体系。 广义的科学 A自然科学——研究自然界的物质形态、结构、性质和运动规律的科学 B社会科学——以社会现象为研究对象的科学 C思维科学——研究人的思维的规律、方法和应用的综合性科学 ps:哲学——关于世界