浅论多媒体技术在中职德育课堂的有效应用.docVIP

PAGE PAGE 1 浅论多媒体技术在中职德育课堂的有效应用 　　摘要：德育课作为中职学校各专业学生必修的一门基础课程，是学校德育的重要渠道，更是实施素质教育的主要内容。但是，纵观中职德育课堂，都或多或少地存在着一些弊端。因此，要在一定程度上调动学生学习德育课的积极性，增强德育课的教学实效，真正实现其育人教化功能。就如何在中职学校运用多媒体技术来提高德育课堂教学的有效性进行探讨，并提出几点建议。 　　关键词：中职；德育课；多媒体教学 　　现代社会是信息社会，无论是人们的交往方式还是对知识的学习、储存和利用都在悄然发生着变化。随着改革开放的不断深入，我国的传统文化和西方文化开始了不断地亲密碰撞和结合，在这样的背景下，很多粗俗文化也随之浸入人们的生活。由于交流、学习的方式变得越来越方便，人们能够接触的东西自然也就越来越多，学生们涉世未深，对于这类文化还没有足够的辨识能力，以致道德基线受到了冲击。在这样的形势背景下，德育课毫无疑问地肩负起了教会学生树立正确的道德观、人生观，以及怎样做人的重任，成为了学生思想教育的主渠道，所以德育课的教学成效也直接影响到了职业学校所培养的人才素质。因此，运用多媒体调动学生学习德育课的积极性，增强德育课教学实效已势在必行，要在真正意义上实现其育人教化的功能。为此，笔者结合自己的课堂教学谈一些体会： 　　一、中职德育课堂的教学现状 　　1.学生对于德育课的态度 　　我曾经对我校各专业学生进行过一份相关的调查问卷，里面的问题相当全面，基本上能够从这个调查问卷里面知道现在学生对于学习德育课是抱着一种什么样的态度。从问卷的答案不难看出，许多德育课存在课堂沉闷，学生缺乏主动性、积极性的现象。在反馈中有75%的学生都将自己的专业课放在学业计划里的第一位，然后才去关心自己的文化课，对德育课的重视程度在文化课里面又是排在末尾的。55%的学生对于德育课的学习是抱着消极的心态，认为可有可无；37%的同学在课堂上对于相关的活动基本不主动参加，甚至认为德育课是一门多余的课程。有20%的学生也会重视自己的德育课程，但是由于教学内容跟他们本身的思想认知和知识水平相去甚远，导致理解困难，在很大程度上也打击了他们学习的积极性。总之，学生对德育课的态度都是不够重视，缺乏学习热情，甚至出现了厌学现象。 　　2.教师教学对德育课的影响 　　不仅仅是学生，很多教师也不重视德育课的教学。很多教师认为在职业学校里学好技能第一，所以教师会更加注重对学生技术知识的教学，对文化课的教学抱着无所谓的态度，于是出现了对德育课的教学不够负责、敷衍了事的现象。教师在教学的时候不够积极主动，教学信心缺乏、厌教现象尤为突出。 　　二、多媒体技术在中职德育教学中的应用 　　1.图文并茂 　　学生的学习过程一般是以形象思维为主，他们通常对生动形象的学习材料比较感兴趣，因为这些材料比较容易理解和领会。 　　可德育教育的内容大多枯躁和抽象。而多媒体技术的运用就恰恰可以弥补了这一不足。因为它具有强大的交互式特点，能够对文本、声音、图形、图像和动画进行综合的处理，还能够编制教学课件。教师在上有关国家、宗教、民族等有历史发展背景的课时可以使用多媒体技术，如投影、录像等，创设教学情境。使上课内容更加形象生动，课程更加富有感染力；为学生创设一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，提高学生学习的积极性和求知欲，使枯燥无趣的德育教学课堂变得轻松愉快。 　　2.动态教育 　　德育教学的难点在于存在众多抽象的理论知识，这些知识看不见也摸不着，教师很难讲解，学生更难理解。不管教师在上面怎么讲，讲了多少遍，下面的学生还是没有理解，只能起到事倍功半的效果。这时使用多媒体计算机，可以化抽象为具体、化难为易。如教师在讲授货币是如何形成的，学生对这些知识很难理解。教师可运用计算机教学，把货币的形成过程：物物交换—一般等价物—金银—纸币的顺序，按时间先后用图片或者动画表现出来， 　　这样学生对货币的形成过程一目了然，使学生能够获得极为丰富的、生动形象的感性认识，在此基础上最后上升为理性认识，既能掌握重点，又能突破难点。 　　3.交互合作 　　课堂学习要尽量使学生参与到整个教学过程中，创造交互学习的环境，有助于学生形成新的认知结构。运用多媒体进行交互式教学，教师可以设计一些内容，让学生讨论，并进行合作解决，以提高效率。学生在合作交流中，不仅培养了学生的团队意识和探究能力，还让学生在合作探究的过程中提高了学习兴趣，活跃课堂气氛，并在解决问题的过程中提高自己运用知识的能力，明 　　确自己和老师及同学解决问题的不同角度，相互进行学习交流。 　　通过这种自主、合作、探究的学习方式，学生获得学科知识，培养探究问题的能力，塑造完善健全人格，提升人文素养，达到教学高效率与高效益的有效结合。 　　4.愉快重