大学物理教学设计：质点运动的描述.docVIP

大学物理C1 第四届山东省高校青年教师教学比赛教学设计 4 - 3 - 教学设计1：质点运动的描述 【授课内容】：质点运动的描述 【所在章节】：第一章：质点运动学//第1节：质点运动的描述 【授课对象】：学校理工科专业本科学生（一年级下学期） 【教学学时】：1学时（50min） 一、学情分析 一、学情分析 （一）教材内容分析 本节段内容是《大学物理》教材开篇质点运动学中的内容，是研究物体的位置随时间而改变的物理量。要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个物理模型，最简单的的质点模型。由于运动的相对性，描述质点运动时必须明确所选择的参考系。?为了准确的、定量的描述质点的运动，还要建立坐标系。对质点运动描述的学习，是大学生认识和了解质点运动学的基础，是对物体运动快慢描述的理解。能够深刻理解速度、加速度的概念和含义，对于后续力学部分的知识理解奠定良好的基础。 （二）学生特征分析 本节课授课对象是大学一年级学生，开设时间为大一下学期，学生有高中物理学对于物体运动的知识基础，有大一上学期高等数学学习的根基，已经掌握和运用微积分解决常用问题。在学生知识背景和体系中，通过微积分的方式来理解和掌握速度、加速度等概念，将过去学习的平均量转换为瞬时量，需要从物理思维上引导学生进行转换。学习质点运动的描述有学生过去的知识背景作为铺垫，但也会受制于学生过去的思维方式。所以在授课中不断将数学思想贯穿于解决物理问题尤为重要，不仅要讲授清楚速度这一概念，更应该将微积分这一工具授予学生，让它成为物理学中的好工具、好伙伴。 二、 二、教学目标设计 （一）知识与技能 1、理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系； 2、理解位置矢量、位移、速度、加速度的概念及矢量性； 3、准确区分速度、速度变化量、加速度； 4、培养学生对微积分这一工具的综合运用能力。 （二）过程与方法 1、体会物理模型在探索生活现象中的作用，让学生将生活实际与物理概念相联系，通过几个具体的例子引发学生对物理的思考和兴趣； 2、通过利用微积分推导速度、加速度的表达式，引导学生了解微积分在解决物理问题中的应用，掌握速度、加速度的大小及方向的表示。 （三）情感与价值观 1、在质点运动的描述学习过程中，利用生活现象激发学生的求知欲望，激励学生的探索精神； 2、将生活中问题物理化，将物理问题数学化，培养学生综合联想和思维发散能力，并通过本节段的学习促进自身思维的发散和逻辑的提升。 三、 三、教学内容设计 （一）内容纲要 1、质点、参考系、位置矢量、位移； 2、质点运动的平均速度、瞬时速度； 3、质点运动的加速度。 （二）教学重点 1、速度的物理意义和计算方式； 2、加速度的概念，速度、速度变化量、加速度的区别。 （三）教学难点 速度、加速度的理解。 四、 四、教学策略分析 （一）教学策略方法 1、现象归纳法 列举生活中熟知的有关快慢的事例，让学生直观的感受到描述物体运动快慢的方式。将相似的生活现象加以归纳，提炼成物理中的运动学问题，从而提出速度、加速度的概念，并进一步学习和掌握速度的定义、内涵、计算方法等。让学生在思考问题的驱动下进行学习，在完成问题思考的过程中掌握应掌握的知识点。 2、迁移教学法 带领学生回忆高中所学的有关速度的知识，对于物体运动快慢的描述，在原来知识构架的基础上，将物理问题数学化，建立数学模型，用微积分的思想去解决瞬时速度的计算。利用中学物理知识基础促进本节段质点运动速度的理解，起到举一反三、触类旁通的正迁移效果。 3、举例教学法 在授课过程中，进一步促进学生对质点运动的速度、加速度的了解，能够对相关概念的认识更具直观性，从理论联系实际的角度出发，列举一系列与之相关的事例进行讲解， 引发学生的兴趣，促进学生对教学内容的理解和掌握。 （二）教学手段 1、课堂讲授 对重点和难点问题通过公式推导分析、物理意义对比来说明问题，注重课堂气氛的调节和学生学习兴趣的培养。 2、多媒体辅助 利用多媒体课件（PPT）进行视频、动画的展示，将复杂问题现象更形象的展示给学生。 3、板书 本节课有重要概念和公式的讲授和理解，结合授课过程中重点和难点，进行板书公式的推导和讲解，进一步促进学生对相关知识的理解。 五、 五、教学过程设计 （一）教学过程 索引 师生活动 教学内容 设计意图 一、生活事例 导入新课? ◎播放刘翔110m栏视频，询问学生通过什么判断刘翔的输赢？ ◎给出日食的图片，引导学生分析日食的原因及其星体运动的描述。 通过生活中常见的现象去总结问题，进而构建物理模型导入新课内容，此举有利于促进学生对现象的观察，提高对课程的兴趣。 二、内容推演 知识迁移 ◎引导学生回忆高中对速度的计算方式。 平均速度和瞬时速度的区别和计算方式。 ◎询问学生如何去计算某一个瞬间物体的速度？