马卡连柯教育思想及其对我们教育的启示.pdf

马卡连柯是苏联早期著名的教育实践活动家和富于创新精神的 教育理论家。他的教育思想主要集中在《教育诗篇》 、《塔上旗》、《父 母必读》等。 (一) 、论集体和集体教育原则 1、论集体 马卡连柯认为， “教育任务就是要培养集体主义者。 ”马卡连柯强 调说：“公社的教育方针概括地说来就是，建立合理的集体，建立集 体对个人的合理影响” 。 2 、论集体教育原则 (1) 、尊重与要求相结合原则。他的教育经验的本质是要尽量多 地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。马卡连柯认为，在集体教 育过程中，要求是必须的， 否则就不可能建立集体和集体纪律。他指 出：“要求”可以分为 3 个阶段：在第一个阶段，即在集体初建时期， 领导者应当以“不许反对的方式”提出要求。在第二个阶段，集体的 领导者周围已出现了一批自觉维护纪律的积极分子， 他们所组成的核 心会用自己的要求支持教师的意见。 在第三个阶段， 集体本身能向其 成员提出要求。在谈到“尊重”的时候，马卡连柯指出， “尊重并不 是尊重外表的什么东西， 并不是尊重脱离社会面独立存在的东西 , ”。 这是对那些参加我们的共同劳动、 共同工作的同志的一种尊重， 这是 对活动家的一种尊重。 ” (2)平行教育影响原则。马卡连柯认为，集体教育过程应当遵循 “在集体中通过集体为集体”的原则。他说： “每当我们给个人一种 1 影响的时候，这影响必定同时应当是结集体的一种影响。相反地，每 当我们涉及集体的时候， 同时也应当成为对于组成集体的每一个个人 的教育。马卡连柯强调教育个人与教育集体的活动应同时进行， 每一 项针对集体开展的教育活动应收到既教育集体又教育个人的效果。 (3)前景教育原则。马卡连柯认为，教育应当激励学生努力学习 和工作， 防止享乐主义情绪的产生。 马卡连柯要求教师不断地向集体 提出新的奋斗目标来刺激集体的活力。 这种新的目标就是前景， 是人 们对美好前途的希望。前景教育可以分为 3 个步骤，即近景、中景和 远景。 (二) 、论集体的作风和纪律 1、集体的作风 马卡连柯十分重视集体作风的培养。作风是指五常的共同的态 度。这种共同的态度主要表现为 5 个特点：第一，集体应当朝气蓬勃。 集体应当充满“强烈的快活情绪” ，其表现形式为朝气蓬勃和行动的 决心。第二，集体成员之间应当团结和睦。第三，集体成员应当具有 坚定不移地主持正义的观念。第四，集体成员要具有积极性。第五， 集体成员应当养成“抑制的习惯” ，抑制的特殊形式就是礼貌。 2 、集体的纪律 马卡连柯认为，纪律既是集体教育的结果， 也是集体教育的手段。 所谓有纪律，正是一个人能够愉快地去做自己不喜欢的事情。 (三 ) 、论教师集体和家庭中的集体教育 马卡连柯认为， 没有一个良好的教师集体是培养不出良好的学生 2 集体的。 在他看来，建设教师集体应当注意 4 个方面。第一，教师集体应 当是一个合理的组织，而不是偶然的集合体。第二，教师集体应当有 明确的教育目标和坚定的政治信念。第三，教师集体要团结，行动要 一致。第四，教师集体和学生集体要建立密切的联系。 ”教师集体和 儿童集体并不是两个集体，而是一个集体，而且是一个教育集体。