摘要∶口语的交际对于人类社会的发展和进步的作用.doc

中国语文教学资源网------教学资源的宝库 摘要：口语的交际对于人类社会的发展和进步有举足重轻的作用。在新课改之前，语文课本中并没有实际意义上的口语交际教学。在语文新课标的指引下，各地各教师纷纷开展口语交际教学，上好口语交际课成了当务之急。本文着力于从几个方面来探讨如何进行口语交际教学，希望口语交际教学能真正符合新课标精神，切实提高学生的口语交际能力。 关键词：新课标?口语交际?双向?互动?情景 ????口语的交际对于人类社会的发展和进步有举足重轻的作用。早在春秋战国时期，中国古代的思想家、教育家孔子早就把口语交际提高到一个十分重要的地位：“一言可以兴邦，一言可以丧邦。”德国诗人海涅也曾经说过：“言语之力，大到可以从坟墓唤醒死人，可以把生者活埋，把侏儒变成巨人，把巨人彻底打跨。”美国名人戴尔·卡耐基也说过：“一个人的成功，约有10%取决于知识和技术，85%取决于人类工程——发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。” ????21世纪是一个竞争激烈的时代，社会的发展是高度的发展经济信息社会。经济的飞速发展，信息的迅速膨胀，以势不可挡的势头摆在我们面前。各个领域、各个阶层人士的交往越来越频繁，口语交际的地位越来越重要。口语交流作为社会交际的最基本最便捷的工具日益受到重视。这是谁也回避不了的事实。“从某种程度上来说，它比写更实际、更为人们迫切需要。”[1]放眼世界，我们可以清楚的看到，西方国家不但在经济、科技上领先一步，而且口语交际上也不甘落后。如今，美国的小学普遍开设了一门新课——社会交际课，内容就是对儿童进行口语交际的基本知识教育。美国的高等教育中“说学”非常盛行。此外，法国、英国、德国、日本、加拿大等国家，也都在自己的名牌大学设立了社会交际课，口语交际被发达国家空前重视起来。提高口语交际水平，这是社会发展的迫切需要。 ????2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）顺应时代和社会的发展需要，从现代社会对未来公民素质的要求出发，明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际环境中进行，重视口语交际的文明态度和语言修养，努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。 ????这个规定，比起以前的相关规定，既具时代特征，以人的发展为本，同时也充分体现了大语文教育观。口语交际整合了以前的听与说，其功能又超过了听与说，它旨在“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和和谐地进行人际交流的素养。”“从口语交际的角度提要求，涵盖面更广，体现了语言作为人类最重要交际工具的性质，有利于增强学生在现代社会中的生存能力。”[2] ????新课标提出了更具现实意义和可操作性的口语交际要求。那么，如何实现语文新课程的目标呢？笔者以为应该从以下几个方面着手： 一：体现双向互动性： ????什么是口语交际？“交际”一词最早出现于《孟子.万章》：万章问曰：“敢问交际，何心也？”孟子曰：“恭。”宋朱熹《孟子注释》中解释：“际，接也。”由此可见，“交际”是双向的活动：一方面为交，一方面为接。交际必须发生在两个或者两个以上的主体之间，有一个由此及彼的过程。核心体现了一个双向互动。注重的是人与人之间的交流和沟通。这是口语交际的一个显著特点。“所谓‘双向’指的是焦急双方的信息沟通，是一方的语言信息作用于另一方，而另一方在此作用下又作出相应的语言反映，‘互动性’指的是双方交际彼此的语言均受到对方语言信息的影响，相机对自身的语言行为作出调控，这就需要一定的应变能力。”[3]因此，口语交际是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。“这一动态的过程，在‘我’是说，在你就是听；反之亦然。而在听话之时，也在学‘说’，听听人家怎么说。自己说话之时，也在‘监听’，也少不了内省与反思。只有双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。”[4]因此，我们在口语交际教学中，应想方设法实现课堂教学中的双向互动。 ????首先，要做到师生互动。这要求教师要转化角色与学生平等的交流，这种交流可以促使师生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效应，在互动中前进。与学生互动，要信任学生，对学生寄予很高的期望，必须相信学生一定能够成功，要允许学生就学习活动提出建议。我在教学的《邹忌讽齐王纳谏》一课时，设计课前十分钟为自排自演话剧《邹忌讽齐王纳谏》。该班学生大多来自农村，从来没有表演过话剧，大家想尝试又怕演不好。所以迟迟没有人报名。我告诉他们：“第一次先演方言版的，老师担任导演并担任‘妾’的角色。我都不怕出丑，你们还没有信心吗？”在我