教学过程14我的战友邱少云第一课时.doc

14、我的战友邱少云 教学目标： 1、学习本课的生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文7、8自然段。 3、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。 4、练习通过人物的表现及周围的环境了解人物的内心活动.　　教学重、难点：　　体会含义深刻的句子,学习从周围的环境及人物的表现中了解人物的内心活动； 体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。 教学准备:故事片《邱少云》录相带,多媒体课件。 教学时间:二课时 教学过程： 一、引读课题，创设情境 1.（点击课件，呈现丰碑的画面。） 师谈话：同学们，你们知道吗？新中国成立后不久，美国发动了侵略朝鲜的战争；战争后来波及到我国的鸭绿江江边。一群年轻的战士为了祖国的安定、人民的安宁，拿起钢枪奔赴朝鲜战场。他们中的许多人在战争中壮烈牺牲了。 请看图片：这是为纪念抗美援朝战争的胜利而建立的纪念碑。这座丰碑，是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中，就有一位年轻而伟大的战士——我的战友邱少云（呈现课题）。 2. 板书课题，齐读课题。 、 二、检查预习，通读全文，初步感知 1．我们已经进行了课前预习，先来看看大家对生字词的掌握情况。出示生字，检查预习情况。 2．组织交流：通过预习，你知道了课文讲述了关于邱少云的什么事情吗？ （邱少云执行潜伏任务时，被燃烧弹打中，身上着了火；为了不暴露战友、完成潜伏任务，为了战斗的胜利，他趴在火堆里一动不动，直至烈火中英勇牺牲。） 三、默读课文，把握形象 1．让我们默读课文，边读边想：你认为课文中的哪些词语最能反映邱少云这位英雄的独特形象？”（用波浪线画出来） 2．自读感悟，汇报。 有“纹丝不动”“一动不动”“像千斤巨石”“没挪动过一寸地方”等，都归为“纹丝不动”，还有“伟大”。（板书） 四、细读课文，理解内容。 1．在隐蔽时，我看到他怎么做到了“纹丝不动”？ 读书。（板书：也、更好、几乎） 2．为什么说“更好”？（与班长和几个战士比较看出的） 评价：你能抓住关键字词，联系上下文来理解句子意思，真会读书! 这个“更”字，一是说班长和几个战士隐蔽得很好；二是说邱少云比他们隐蔽得还要好；自觉做到了“纹丝不动”） 3．在他的表现与其他战士的对比中，我们看出了什么？（对自己要求更严格、更自觉遵守战斗纪律、“伟大”） 4．问：在隐蔽中，战士们为什么必须做到“纹丝不动”？在文中找出有关原因的语句，读一读。回答后，想：你看出了什么？（所处的位置：近＼高；隐蔽不容易、要求高） 过渡：我们隐蔽的这么好，我就盼望能痛快地打一仗，好完成把战线往南推移任务。 5、但是中午，穷凶极恶的敌人竟使用了燃烧弹。因此这时候，我们隐蔽的地方发生了什么意外？ 学生自读第5自然段有关内容，回答（燃烧弹、烧到身上）。 6．学习第8自然段，体会人物描写重点。 （l）问:现在，火已经烧到邱少云身上了！这时，邱少云还能做到“纹丝不动”吗？ 请看电影片段（课件播放电影片段） A.学生口头描绘邱少云当时的形象。 B.书上怎么描写的？学生找书中的描写----第8自然段，读一读。你体会到什么？（意志顽强、勇于牺牲、伟大） C. 在文中找出比喻句，问：a为什么把他此时的形象比作千斤巨石？b邱少云为什么能做到这样，什么样的坚定的信念在支撑着他？（出现排比句） D. 烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭，竟然被活活地烧死，这是多么痛苦的过程呀！ E．带着理解朗读本段。 F. 这是抓住了邱少云的哪些方面观察、描述的？（人物的动作、语言） G．以上的描写是我作为他的战友，看到的、听到的，还有什么？（我想到的他为什么不动的原因----也就是描写了我的心理活动） （板书：想到） 7. 学习理解第6自然段 （1）我为什么眼睁睁地看着战友经受烈火的焚烧而无能为力？难道没有办法救他吗？邱少云能自救吗？（只要……只要……） （2）我当时想到的就有2两个办法，可为什么我有机会救，我却不救，邱少云能自救却趴在那里纹丝不动？ (读文体会，他们都认识到这样做的后果严重、不堪设想) （3）指导朗读第6自然段（紧张、突出强调后果严重）。 8、 学习第7自然段。 （l）看到邱少云烈火烧身，“我”却无能为力、不能救他，当时我是怎么想的？ 看出我的心情怎样？拿起笔在书中找一找、写一写。（紧张、担心、矛盾、痛苦） （2）学生读。 （3）