片断教学的思考与实践.ppt

5、没有掌握好时间 如果片段教学与说课同时进行，往往出现说课用时过多，片段教学时间不够的现象，这与重说课轻片段教学有关；如果单独进行片段教学，往往出现虎头蛇尾或有头无尾的情况，这是因为教学内容和节奏没有调控好。　 片段教学的时间一般是15分钟，一般来说时间不够比时间有剩会更好一些。比如你每一个步骤都按部就班、扎扎实实地去上好，充分地展示了自己，即使时间不够，评委也能看出你的能力；相反，如果你内容太少，几分钟就上完了，那么你就不能充分地展示自己，评委还会认为你很随意、没内涵，驾驭课堂能力不足。 6、几对矛盾纠结 预设与生成 教师主导与学生主体 双基与四基 黑板粉笔与多媒体 全面展示与个性风格 七、实践体验 总情境问题：我国四大区域划分依据 问题一：回忆我们学过的中国自然地理知识，你能把咱们国家粗略地分成几大区域？（知识储备） 问题二：你觉得我国东西、南北最大差异是什么？（生活经验） 问题三：A线与季风区非季风区界线的相似与相异，与等降水量线有什么关系？为什么？B线与等温线和等降水量线有什么关系？C线与三级阶梯界线有什么关系？ 认知结构 ↗气候 位置 →自然景观→（人文景观）→区域划分 ↘地形 总问题情境：城市地域结构的前世、今生与未来 问题一：图2.7三种模式景观图有什么一样与不一样的地方？（形成概念。读图技能，比较、抽象、概括） 问题二：景观模式图与图2.8付租能力图之间有什么逻辑联系？与图2.9又有什么逻辑联系？（分析原因。读图技能，推理判断、综合分析） 问题三：本身三种模式之间可能有逻辑联系吗？（意义建构。读图技能，推理判断、综合分析） 认知结构： ? ↗自然因素：地形、河流…… 城市功能区→分布组合→城市地域结构→经济因素：地租（距离、交通）→一般规律 ↘社会因素：历史、文化、宗教…… 做一个 真实朴实扎实 享受教育幸福 的参賽者 郑云清 片段（片断）教学概念 所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般来说，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。  特点 片段教学 课堂教学 内容 局部 整体 听课者 领导、同行或专家、评委 学生 情境 虚拟 实际 功用 教研或评价 传道、授业、解惑 片段教学 教学片段 区别 根据指定的内容进行教学，教学设计和实施过程都是独立的 课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录 片段教学 说课 区别 实施（或模拟）课堂教学 谈论课堂教学 教学水平考核 一般做法 先让教师进行说课，然后再要求在说课基础上进行片段教学，把教学设想及其理论依据跟教学实施有机地联系起来，以克服教学理论脱离实际的弊端。 二、片段教学的类型 1.从教学内容看，可分为节选与专题两种类型。 节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。 专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。 　　 2.从教学场景看，可分为实境与虚境两种类型。 实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。 虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。 由于虚境型片段教学不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。 3.从选题来源看，可分为自定和他定两种类型。 自定型是由教者自己选择片段教学的内容。 他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行片段教学。 教研活动多采用自定型片段教学，事先做好充分的准备，有利于开展教研活动，展示教师的风采。竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学，临时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判其高下优劣。 三、片段教学的基本特征 1、实践性