蝶恋花 答李淑一.docx

北师大版小学语文六年级下册第4单元“生命” 《蝶恋花 答李淑一》教学设计 敦煌市南街小学 曾雪艳 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌；能联系上下文和生活实际理解重点词句，理解诗歌内容。 2.通过查找资料加深对人物的理解和诗歌内容的理解，并通过理解重点词句的意思、有感情地朗读诗歌，体会诗歌所包含的情感。 3.从文章的字里行间去感受作者的革命现实主义和革命浪漫主义情怀，激发学生对一代伟人的崇敬与热爱之情。 教学重难点： 1.通过交流，体会诗歌意思，有感情地朗诵诗歌。 2.领悟作者对两位烈士的怀念、赞美之情。 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题 1.(出示课件）同学们，请看大屏幕（鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。）师：这句话是谁说的？（孟子）师：有一个成语出自这句话，是哪个成语？（舍生取义）师：“舍生取义”是什么意思？（舍弃生命换取正义） 师：古往今来，有多少仁人志士和英雄豪杰，用自己的生命换取正义，他们的英雄事迹可歌可泣，感天动地；他们虽然离开了人世，可他们的英魂永远活在人民心中。 今天，我们一起学习“生命”单元的第三篇课文——《蝶恋花 答李淑一》教师板书课题。 齐读课题:你发现课题与以往的课题有什么不同？（生说） 2.师：它是我们今天新接触的一种文学形式，叫词。对词你有哪些了解?（生汇报）（师补充：词，有固定的格式，分为上阕和下阕，字数也有一定的限制。所有的词都可以配乐歌唱，因此就有了词调，也叫词牌名。“蝶恋花”是这首词的词牌名，“答李淑一”就是这首词的题目。） 词牌有很多种，比如“菩萨蛮”、“清平乐”、“沁园春”、“浪淘沙”“卜算子”等，这些都是词牌名。 了解作者及写作背景 （1）学生介绍作者及写作背景。 （2） 教师出示课件，学生齐读。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，扫除拦路虎，读准字音。（你觉得读正确、流利了，就停下来。） 2.请两名学生朗读诗歌。 3.全班朗读诗歌。教师提醒注意诗歌的朗读节奏。 三、理解诗意，体味感情 1.理解诗词的意思。 （1）自由朗读，借助书中的小资料和工具书尝试理解这首词的意思。（自学） （2）哪些词句不理解，可以请小组成员帮忙解决。（小组合作） （3）小组汇报（2个小组） 师点拨：从大家汇报的中，老师发现“杨柳轻飏直上重霄九”“忽报人间曾伏虎”这两句大家理解有困难，现在老师给你们提供一个理解词意的快速通道。（出示课件） （4）谁再流利地说说整首词的意思？（指名说1人） 2. 体味感情 （1）作者要借这首词表达什么样的感情？读课文，把感受最深的字词圈出来，将你体会到的感情用一两个词批注下来。（学生边读边做批注） （2）全班交流。教师点拨。（预测：有失去亲人的悲痛，有对革命先烈的缅怀、崇敬、赞美。①从第一句中体会到：他们的灵魂飘到了天的最高处——天堂。②从第二、三句“嫦娥”“吴刚”热情招待中体会到神仙对烈士的崇敬，作者借神话来安慰李淑一，并表达他对英烈的赞美。③“忠魂”在这里仅仅指的是杨开慧、柳直荀吗？不是，指的是千千万万为革命献身的英烈的灵魂④从第四句烈士的忠魂听到革命胜利的消息，激动的泪化作“倾盆雨”，体会到英烈的激动的心情。师：其实这也是作者激动心情的体现。烈士的牺牲换来了革命的胜利，在作者看来，烈士的死是——值得的。） 教师总结：这首词用双关的手法，引用吴刚和嫦娥的神话故事，抒发作者对战友、亲人的深切悼念之情，对革命先烈的崇高品质和不朽精神的赞美之情。 四、巩固 有感情朗读课文 过渡：理解了词意和作者表达的感情，老师相信大家会朗读得更好！ 1.指导感情朗读 a.生自由练读； b.指名读； c.齐读。 2.背诵词。 （1）自己试着背一背； （2）小组展示背； （3）指名背； （4）齐背（重复最后一句，三遍） 五、作业： 搜集毛泽东的诗词，积累并背诵。