用心理咨询技术改变师生沟通方式(课件).ppt

2.师生沟通方式呈现单向的老师说学生听的模式，表现为： 一是教师对学生缺少耐心倾听； 二是教师谈话中指责、批评、说教、评论较多； 三是教师的主观性较强，迫使学生接受自己的逻辑分析与价值观。 3．消极关注 受中国纠错文化的影响，教师习惯于看到学生不足的一面，习惯于纠错，误以为只要指出学生的不足，就可以使学生变得更完美。 殊不知，消极关注不仅打击了学生，而且没有看到学生自身的资源与力量，同时还传达了教师对学生没有信心的信号。 二、用心理咨询技术改变师生沟通方式 （一）教师要改变现有的角色 心理咨询师是充当一面镜子，它帮助来访者更好地认识自己，发现自己的问题，最后找到解决问题的方法。 在师生沟通中，教师要成为学生的帮助者和陪伴者，而不是说教者，相信学生是解决自己问题的专家。 个别心理咨询的第一步是咨询师与来访者建立良好的咨询关系（即信任关系） 有效师生沟通的前提是教师与学生建立良好的信任关系 亲其师，信其道 （二）教师要赢得学生的信任 1.尊重 　 把学生作为有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人去对待。 创设安全、温暖的氛围，使学生最大限度表达自己而不是撒谎或不敢讲心里话；使学生感到被接纳而不是内心充满委屈；激发学生的自信心，开发他的潜能，而不是不相信学生；涉及到学生的事情，要充分征求学生的意见，不要帮学生去做决定或完全控制学生。 教师如何表达尊重： （1）无条件（完整）的接纳学生 （2）对所有学生一视同仁 （3）保护学生的隐私（不评议、不外传、不强迫、不干预、不探问） 2.温暖 温暖是教师真情实感的流露，分为非言语性温暖和言语性温暖两种。 支持性非言语性温暖是传达情感的主要途径，如言语声调、目光接触、面部表情、体态姿势以及触摸。 教师要避免伤人的语言，尤其是教师在消极情绪下，不够理性，往往会说一些气话。 教师与学生沟通时，要先情后理，教师要学会管理自己的情绪，也要关注学生的情绪。 表达温暖与冷漠的非言语线索 非言语线索 温暖 冷漠 语调 柔和 生硬、冷酷无情 面部表情 微笑、有兴趣 面无表情、皱眉、无兴趣 姿势 前倾、放松 向后靠、紧张 目光接触 看着对方的眼睛 避免看对方的眼睛 触摸 轻触对方 避免接触对方 手势 开放、欢迎 封闭、自我保护、拒绝他人 空间距离 近 远 3.真诚 教师真实地展现自我和诚恳地对待学生，而不是例行公事或刻意伪装自己。如不会因为维护面子不懂装懂，或强加于人，令学生望而生畏，不敢讲真话。 　 教师如何表达真诚 （1）走出角色 不应老想着我是老师，不应藏在这些角色后面，刻意使自己按通行的角色身份说话做事。 （2）不设防 真诚的老师对自己有接纳态度，明白自己的长处和短处，不需要遮掩什么。因此，在遇到学生的埋怨或攻击时，不会被难堪所激而去反驳、辩解，而会去理解学生的心情，以建设性的方式处理这类问题。 （3）表里一致 即做到心口如一，做到感受、意识和表达三者一致。 （4）愿意自我开放（用经验来说话而不是讲大道理） 教师能否自我开放是真诚的一个重要标志，自我开放是指教师提出自己的情感、思想、经验与学生共同分享。 4.共情（同感、同理） 咨询师设身处地，像体验自己精神世界那样体验来访者精神世界的态度和能力，其核心是理解。 共情的反应技巧： (1)放下自己的参照标准，进入来访者的内心世界，设身处地从来访者的角度来看事物和感受事物; （2）投入地倾听来访者的叙述，注意和观察他的语言和非语言信息，增进共情的准确性； （3）跳出来访者的内心世界，把你从来访者那里知觉和体会到的东西做一番清理和理解，分清哪些是事实内容，哪些是情感内容，它们之间有何联系，以语言或非语言方式把你体察所得到的东西准确无误地传达给来访者。 案例 一位即将出国留学的女生 “我马上要去国外留学，我从未离开过父母，在国内又有很多好朋友，可现在一下子走这么远，人生地疏，真不知道出去后会怎么样？” T1：“出国是好事啊，有什么好苦恼的” T2：“你看上去又聪明又漂亮，你会过的很好的” T3：“我们每个人总有一天要独立的，这没什么了不起” T4：“要独自一人外出留学是会有很多困难的，但要相信世上无难事，只怕有心人” T5：“你以前没独立生活过，现在要一下子出国，在异国他乡独立生活，是很不容易的，我能理解你的这种不踏实” T6：“你这种不安的心情可以理解 ，现让我们分析一下究竟会遇到哪些问题” 低级共情（表层次）：原词回应 高级共情（深层次）：把对方想说而没有说出来的话说出来 注意点：共情不等于同意