学习班医院感染专业人员培训课件.pptx

医院感染专业人员培训;省级部门;;领导力 合作 批判性思维 沟通 项目管理;感控新人 （Novice IP）;利用数据发现改变需求，计划开展基本的干预/改进项目； 学习执行改进和落实科学基本技能； 理解并执行基本的团队/计划并协调 ，会应用PI/IS技能； 理解成人教育原理，可以设计教育项目，有效地表达演讲技能； 根据强制/认证要求理解，建立制定机构内的制度、政策和流程。 ;中级人员（mid-career/proficient）;需要的话，与当地/国家卫生部门合作 解释和应用meta分析解释研究发现，识别研究的局限性和偏倚。 能设计复杂的干预，懂得和应用PI和IS原理并应用到每日工作和特殊项目中。 独立使用PI和IS工具和方法，可以选择和使用方法满足利益相关者和项目的时间点（time lines） 有效的教育者和演讲家，使用各种技能和技术 有向大量听众演讲的经历（内部和或外部） 参加当地，区域、国家的政策评价，倡导立法（如对ICP立法倡导，与立法者会面） 知晓有关感染预防与控制的认证和其他质量要求。 参加和或领导目标（制定计划）活动，项目评估，预算制定或人员管理，为所需的资源有效的商业案例。 ;高级专家advanced expert;在特殊事件上与CDC合作，出版发表结果，增加出版文献量 在评估解释应用研究发现（结果上）有很高技巧，使用影响力、］领导力和改变管理原则。 为IPC参加或领导多学科团队项目，用成功的结果被认可为PI/IS专家。 在国内和或国际会议上演讲，称为专家或有经验，作为榜样，指导他人。 主动影响当地、地区、国家IPC宣传，撰写政策、标准或指南，支持/反对立法。 与认证主体和其他利益相关者咨询建立标准、测量和指标。 参加或协调与IPC或病人安全质量），作为组织/社区或国家领导者 ;最早的感控人员是CDC进行监测时的护理人员 1976年－1977年，SENIC项目之前，没有对感染预防控制专业人员ICP的研究。Emori等发现几乎所有94%的SENIC项目中的ICP都是护士，2/3拥有护理文凭，1/4有学士学位，8%有相关学位。 SENCI项目也制定了5个感控实践领域：监测、制定政策、培训、流行病学调查和咨询。 1997年，对APIC成员进程调查，去除医生、退休返聘人员、外来人员之后，88.6%是护士，2/3拥有学士或更高学位，仅有38%通过CIC认证 组织每5年对人员的能力和要求进行测量，提出下一步的要求。 ;1980年，APIC制定了感控实践的8项教育标准： 流行病学， 感染性疾病， 消毒灭菌， 病人护理， 重新设计， 落实和支持 更安全更可信赖的病人护理。 资源竞争更加激烈， 谈判艺术和解决冲突等技能必须增加到实际技能中。 1983年开始感控人员认证考试，涉及8个方面内容，60个相关任务；但到了2001年，感控实践任务增加到147项，增加145%。 ;Stage1 工作头2个月的忙碌时间中必须学会感染预防的基础知识，同时也要了解监测对机构的重要性以及如何报告你的发现。 Stage2 在61-120天，继续报告你的发现，同时与机构内更多人员沟通联系，扩展你的知识基础 Stage3 从头4个月结束到第一年底，此时，你已经学完感染控制基础，可以为你机构感染控制的领导层和信息 服务。 Stage4 从第一年结束到通过CIC考试，可以在工作3年后通过CIC考试。 ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;成人教育： 学习者感觉需要学习； 学习环境要舒适、相互尊重和信任、相互帮助、自由表达，求同存异； 学习者觉察到学习经验的目标也是他们自己的目标； 学习者接受学习计划、操作和学习经验； 学习者积极主动参加学习活动； 学习过程与学习者有关，充分利用学习者的经验； 要有朝向目标的感觉;培训内容： 对需要进行改进的项目进行评价，发现知识点、技能的不足，评价学习者的需求 优先考虑如何把学习转化为工作实践； 必须结合学习者既往知识和经验，确定培训内容，明确工作场合的主要问题。 培???内容切合实际，可以完成； 操作内容加入课堂授课内容； 强化工作场合的知识； 得到关键领导者支持； 根据授课对象确定内容。;Take home;谢 谢