学前教育学课程教学课件.pptx

;《学前教育学》课程性质和特点;二、教学目的和任务;三、教学法;四、教材 郑键成主编：《学前教育学》，复旦大学出版社，2012年3月版。 ; 绪 论;一、学前教育学的研究对象和任务;（二）学前教育学研究的任务;我国的学前教育学的主要任务;(三) 学前教育学研究的内容;学前教育学主要研究以下几个方面的内容 学前社会教育机构的产生和发展； 学前教育与社会发展、儿童发展的关系； 教育目的和学前教育的任务； 学前儿童全面发展教育的目标、内容、方法与途径； 学前教育机构的主要教育活动组织形式及指导； 学前教育机构与家庭、社会的协作以及与小学教育的衔接等等。;二、学前教育学的发展演变;古希腊哲学家亚里士多德在《政治论》中提出了胎教，他还第一个作出年龄分期的尝试。 古罗马教育家昆体良提出人的教育应从摇篮里开始。他还指出游戏在增强智慧、培养品格中的意义。 自5世纪后，欧洲进入中世纪，文化和教育几乎为教会所垄断，教育处于停滞和衰退状态， ;2．形成阶段;夸美纽斯是著名教育理论家和实践家，被尊为教育学的鼻祖。他的代表作《大教学论》，通常看作是教育学作为一门独立科学的标志。 他的《母育学校》第一次系统阐述了学前教育的意义、任务、内容、原则、方法，以及学前教育到学校教育的过渡与衔接问题。;这一时期，对世界学前教育学有较大影响的教育家还有自然主义教育家和哲学家卢梭和瑞士教育家裴斯泰洛齐。他们虽然不是专门的学前教育家，但都直接或间接地研究过学前教育，论述过具有真知灼见的、对后来产生重要影响的学前教育思想。;3．发展阶段;福禄培尔主要学前教育思想;蒙台梭利的学前教育思想;她提出儿童经历一系列的发展阶段，每个阶段都提供了易于接受某种学习类型的倾向，她强调儿童的自我教育方法，儿童通过与教学材料学习玩具的相互作用来学习，鼓励儿童自我知道和个人创造。她认为不同个体有不同的发展节律，应让每个儿童按自己的步伐自由发展。她特别重视感官教育，并设计过一套发展感官的教学材料，让儿童自己摆弄，自己练习，自我校正，由此积极主动地发展感官知觉与动作。 蒙台梭利经过不断探索和总结，建立了自己独特的幼儿教育理论和方法，促进了现代幼儿教育的发展。她的学前教育理论流传很广，但需要辩证地吸收她的教育思想和方法。 这一时期，对世界学前教育学有较大影响的教育家，还有英国空想社会主义者罗伯特·欧文、比利时教育家德可罗利、美国实用主义哲学家杜威等。;(二)我国学前教育学的发展;2．形成阶段;我国著名幼儿教育家陈鹤琴于1923年创办我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，对幼稚园的课程、设备等发面进行了实验研究，又整理出版了研究成果。 陶行知在学前教育方面也提出很多进步的教育主张，他的办园思想是“中国化”、“平民化”，主张在工农中普及学前教育，并创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。 张雪门在北平主办香山慈幼院的幼稚师范学校和幼稚园。 ;3．发展阶段;三、学习学前教育学的意义与方法;基本要点;思考与练习;第一章 学前教育概述;教学目的：通过教学，让学生识记与理解教育与学前教育的内涵和基本要素，了解学前教育机构的产生和发展尤其是我国学前教育制度的发展历程，正确认识学前教育与社会发展与政治、经济、学前教育与儿童发展的关系。 教学重点：把握学前教育的内涵，深入理解学前教育与社会发展与政治、经济、学前教育与儿童发展的关系。;一、教育和学前教育的概念;学前教育机构的产生和发展;二、学前教育的基本要素;（二）教师;（三）教育内容 教育内容是人类积累起来的各种丰富的经验，是符合教育目的、最有价值和适合受教育者身心发展水平的影响物。 （四）教育环境 学前教育机构的环境、社区环境、家庭环境等。;三、学前教育与社会发展的关系;(二) 学前教育与经济;（三）学前教育与地理环境;（四）学前教育与文化;四、学前教育与儿童发展的关系;（1）遗传素质为儿童发展提供了物质前提。 （2）胎内环境等先天因素对儿童发展的影响。 （3）成熟机制在儿童发展中的制约作用。 遗传素质是不断成熟的，遗传素质的成熟影响着儿童身心发展的过程及其阶段。学前儿童保教要遵循儿童成熟的规律。儿童的生理和心理的发展，是按照特定的顺序有规则、有次序进行的。;2、社会因素;（3）教育机构的教育在儿童发展中起主导作用;由此可见，社会教育机构的教育因素与一般的环境因素不同的在于它对儿童发展的影响是一种有目标、有计划、有组织的影响。所以，通过这种教育可以使儿童优良的遗传素质得到充分的显现，使遗传所提供的某种可能性变为现实性，并可影响和改造不良的遗传素质。教育还可以对环境加以取舍，并可发挥和利用环境中的有利因素，减少或消除不利因素，从而促进儿童健康、全面而和谐的发展。 ;3、儿童自身的能动性;（二）学前教育机构的