新起点五年级英语下册《Unit1_Lesson2_名师教案【北京市海淀区】张爱英》.docVIP

基本信息 姓名 年龄 43 教龄 23 学历 本科 学区 学校 骨干级别 区学科 手机 邮箱 教材 人民教育出版社义务教育教科书《英语（一年级起点）》五年级下册 课题 Keeping Healthy 课时 第2课时 指导思想与理论依据 促进学生英语学科核心素养的形成与发展 指导思想与理论依据： 学生核心素养中非常重要的一部分就是拥有思维品质。而英语作为一门语言课程，它与培养思维有着十分密切的关系，因为语言是思维的工具。所以在本课教学中，我们除了引导学生学习Keeping Healthy话题下的句式结构、表达等语言知识，发展在本话题下的英语交际能力，还设定了一个重要目标就是通过语言的训练，发展学生的思维能力。我们从文本入手，深挖文本的语境，关注文本信息间的联系，让学生通过观察、识别、理解、推断等方法，提高学生解决问题的能力，发展他们的思维品质。 另外除了着重培养学生思维能力，在学科育人将做一些尝试。 教学背景分析 教材分析： 1. 本单元的话题是Keeping Healthy，选自《新起点英语》五年级下册第1单元。 2. Keeping Healthy话题学生是第一次接触，在以前的英语学习中学习已经很好的学习了有关饮食、起居、运动等方面的相关词汇，这些为学习和丰富本课内容奠定了基础。 3. 本课为1单元第2课时，属于功能教学课，它从听、说、读、写、看、想，用多种渠道，帮助学生理解文本知识解决实际生活问题。 4. 本课教材设计了三个板块的教学内容：A项是对话文本的学习。B项是通过情境，帮助学生操练功能句。C项为写活动，学生根据自己情况，写出自己的观点。 为了有效地实施教学设计，我对本课的对话进行了分析和处理，确定思路为从识图开始，引导学生，学生通过感知、预测、获取非文本信息中的细节及对话的语境；在听、读中了解对话，从表层信息到语句之间的关联，引发学生进行推断和概括，再到语言结构和词句的处理；最后深挖文本，追问学生如果你是对话中的主人公nurse和Frank，你会给他提哪些建议，Frank会怎么认识自己的问题。借助语言培养学生的理解能力和表达能力。 学情分析： 1. 通过对前测的数据整理分析，学生在生活中有初步的健康意识，但对于多角度的看待健康问题还不是很清楚，再过渡到自己能够给别人提健康建议，存在一定的难度。 2. 五年级学生已经具备了一定的语言基础，并对以往的相关词汇掌握较好。 3. 本单元的新授功能句型，学生大部分已经掌握。 教学目标 教学目标： 1. 能够听懂、会说stomachache, headache, toothache这三个单词，并尝试借助拼读规律记忆它们。 2. 能够听懂、会说用来询问他人身体有何不适的功能句：What’s wrong? 及其答语：I’ve got a… 以及提出意见或建议的功能句：You / We should / shouldn’t… 3. 能够根据健康常识，针对他人的健康问题给出一些合理的建议。 4. 能够根据问句写出答语。 教学重点： 1. 词汇：stomachache, headache, toothache 2. 句型：Whats wrong? I have a… 教学难点： 1. 部分单词如：stomachache的发音。 2. sleep和sleepy词义的理解与运用。 教学准备 教师准备： 英语书，课件，表演的道具，单词卡。 教学过程与教学资源设计 教学过程 一、复习热身。 （1）师生一起随音乐跳操一分钟。并和学生交流：Do you like…? Do you often…? Why? 有教师提问：If we want to keep healthy, what should / shouldn’t we do? 然后引导学生回答。 教师根据学生的回答，在黑板上绘制出简单的思维导图，帮助学生巩固第一课时学过的单词和短语。 （2）复习第一课时所学词组，并采取抢答的形式让学生看图片，说出相关的词组进行拓展。学生朗读思维导图引出的所有单词和短语，包括自己补充的单词和短语，为新课的学习做好准备。 （3）小组活动句型练习。If we want to keep healthy, what should we do? What shouldn’t we do? 设计意图： 师生通过跳操的热身活动让学生很快进入健康的学习氛围，复习有关家务的相关词汇。再通过抢答的游戏活动，拓展学生的思维，激活学生已有旧知，将新旧知识让学生取得联系，并进行正确的表达引领学生掌握功能句型。 Lead in 带着刚才的谈论的话题，我们一起看看书中的主人公在干什么。 二、解读文本，探究学习。（Presentation learn） 1. 观察图片，获取信息。（Look at the pictures.） 1）