怎样才能找到新课标的教学感觉 高中语文10月教研综述 高一的老师有.doc

PAGE PAGE 4 怎样才能找到新课标的教学感觉 ——高中语文10月教研综述 高一的老师有很多是第一次上新课标的教材，在网络教研中提出了许多的问题。例如： 47中的老师就说，对于必修一，我们47中的10位高一级任课老师多数都是第一次教，因此教学中有很多的疑惑，后来在第一周与一中等B类学校备课组长的交流中，大家终于取得共识，三四单元为主，一二单元能上就上，能强调以本为本，把古诗单元当作学习古汉语一样，结合课本后面的文言实词知识来讲。不知大家意见如何？ （47中阳雄章 杨建辉 阮英武 杨子江 刘朝霞 阳金凤 杨英 姜力苹易玺铭等） 89中的老师却认为：高一语文必修一的教学重点是诗歌/散文/传记和一个"认识自我"的活动单元,我校备课组的老师经过商讨,制定了详细的教学进度与安排(详见广州市高一语文教学信息2006-2007第一期),进度表中已经包含教学重点\难点\各单元相关活动安排以及推荐书目,是我们备课组老师对教材的初步认识和思考,希望能够得到各位老师的指正,谢谢! ??????????????????? （ 89中万博/刘曼华/李慧红） 对于探究学习，75中和天河中学的老师是这样看的： 我们认为探究学习就是为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。所以教师要教给学生探究学习的方法,鼓励大胆创新. （75中学余海莲、杨建辉、余婷） 探究性学习如何进行?我个人认为,任何探究都是为了获得结果,但对语文课堂而言,获得结果不是目的,把为了探究结果而进行的过程作尽量呈现才是目的.这就要求我们要在文本的利用与问题切如上下工夫. （天河中学张波） 113中学则发出感慨： 要进来真不容易啊!?? 我们备课组在新教材使用上也没有经验,慢慢摸索吧.必修一以古诗文为主是肯定的.重视背诵默写,重视作文.请教各位:学生的探究性学习怎样进行? （113中学：黎泳武 曾新民 王文辉） 这些问题虽然不一样，各有各的角度，各有各的表述，但不管怎样他们谈的都是处理教材的问题。可以说老师们的直觉是对的，任何一种教学模式从操作的层面上来看，首先遇到的问题就是以什么理念处理教材的问题。但问题同时也说明老师们还没有找到在新课标理念下上课的感觉。 确实，这个问题很抽象，大有只可意会不可言传之烦恼。同样的教材不同的理念处理起来上法就是不一样，为什么？关键是你把怎样的教育教学理念贯穿到教学的各个环节中去了。更麻烦的是，即使教学环节上有差异也是橘与枳的差异，——表面看不出什么，味道却不一样，且描述起来非常困难。对于一个只见过橘子的人你想要他不把“枳”当“橘”那是不行的。更让人头疼的，莫过于现实中人们因为各种原因往往把橘与枳混在一起——于是老师们真的不知道自己看到的到底是“橘”还是“枳”——在新课标理念下语文课该怎么上确实想让人不困惑都不行。 我也曾经困惑了许久，因为我们在新课标的学习和培训时被灌输的理念是：新课标的教学观念是完全不同于现在的教学理念的，强调高中语文课程应把提高学生的语文素养放在首位。提出了三个重要的理念：（一）全面提高学生德育文素养，充分发挥语文课的育人功能（二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展（三）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。其课程设置又是从“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个方面来确定的。课程的设置也与原来大不一样。而这些东西在我们以往的教学中都以不同的组合形式出现过，这就把老师们搞得一头雾水了。在没有经历过整个教学过程的情况下确实使人对课堂的操作非常茫然。就好像有的老师说的那样，教了几十年的书现在反而不知道该怎样教了。 尤其是这种区别主要不是体现在教学形式上的时候——在外国人看来，打太极拳与跳舞几乎是一回事；而它们的功能和意义却有很大的区别。更何况有时候说是某块地种土豆好，产量高，但种麦子也不是完全没有收获，只有通过多次的反复试验才能有说服力。这就更令人疑惑了——新课标的课究竟该怎样上？ 有没有简单一些，又能很快抓到问题实质的办法呢？有，笔者把自己的体会与各位谈谈：我认为要尽快地进入新课标的核心，最好的办法就是研究它的考题。从它的考点、考法中我们可以悟出一些实质性的东西——我们研究考点和考法可以发现新课标的落力点在哪里，之后我们可以再去研究：通过怎样的课堂教学方式我们才能实现新课标的教学目标。这个探究的方法是逆向的——由终点推导出起点，并根据两端来设计中间的过程。这样我们就可以避开繁琐的论证，避免似