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资格笔试-学科知识与教学能力
语言教学知识与能力
粉笔教师招考
粉笔教师
第一部分：外语教学法
第二部分：语言知识、技能教学
Methodology timeline
19C:语法- 1950s: 1970s:
翻译法 视听法 交际法
19C末:
古代至中 直接法 1960s:认知法/
全身反应法/ 自
世纪：先 1940s: 然法/沉默法/ 1980s:
听说，后 听说法 暗示法 任务型
读写 教学法
1. 语法—翻译法（Grammar-Translation Method ）
概念：借助母语，通过翻译学习外语。
例：高中阅读、“哑巴英语”
对翻译法的评价：
1. 外语教学法史上最早的一个教学法体系。
2. 有助于规范语言的学习。
3. 过分依赖母语。
4. 注重语法知识的学习，忽视学生口头语言的表达。
2. 直接法（Direct Method ）
概念：直接教外语，将单词和短语与事物之间直接建立联系。
主要特点：直接学习、直接理解和直接应用
例：“扔进老外堆”
优点：
1. 重视口语和语音教学。
2. 采用各种直观教具，教学方式接近实际生活。
3. 注重实践练习，学生积极性和兴趣较高。
缺点：
1. 排斥母语，学生难以抽象和复杂的概念。
2. 忽略语法的作用，学生语法错误较多，无法灵活运用。
3. 照搬儿童学习母语的办法，语言学习过于简单化。
4. 对教师的语言水平和教学方法要求较高。
3. 情境教学法（Situational Language Teaching Method）（P233 ）
概念：通过设计一些有意义的场景，为语言学习和操练提供实例，
从而达到教学目的的教学法。
教学阶段：感知—理解—深化
例： “学习雷锋好榜样”
优点：
1. 直观性、趣味性、生动性。
2. 避免枯燥。
3. 针对性强，时效性强。
缺点：
1. 学生被动接受语言材料的输入。
2. 过于重视语言形式，轻视交际能力的培养。
3. 过于重视目的语结构的训练。
4. 不能最大限度地满足学生语言交际的实际需要。
4. 全身反应法（TPR; Total Physical Response） （P234 ）
概念：用身体活动学习语言的一种教学方法。
语言学习时，理解能力产生于表达能力之前，语言技能的获
得首先是通过听，然后再转换到其他技能。
主要教学原则：
1. 学生先通过听，然后理解语言的含义，然后才会说。
2. 学生要借助全身动作来理解语言。
3. 不可强迫学生说话。
“闷声发大财”
优点：
1. 吸引学生的注意力，课堂气氛活泼。
2. 不强迫学生说话，降低学习过程中的压力。
缺点：
1. 不适用于抽象单词和句子的讲解，不能很好地应用在初中
和高中课堂教学。
2. 课堂组织和管理存在困难。
5. 任务型教学法(Task-based Language Teaching Approach)
（P236 ）
学生在教师指导下，通过沟通、交涉、询问等各种语言
活动来完成一定的任务，通过任务的实现，达到学习和掌握
语言的目的。
“在做中学”（learning by doing ）
任务型教学法教学过程：
（1）Pre-task. 教师呈现任务，学生准备
（2 ）While-task. 学生通过各种方式完成任务
（3 ）Post-task. 教师对任务进行评价，并及时给予反馈
优点
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