关于字谜的调查报告.docx

关于字谜的调查报告 　　第五单元学写简单的调查报告　　一、设计意图　　综合性学习的开展要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的研究。学生通过综合性学习，将不断提高学习的独立性、主动性和创造性。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。遵循母语教育规律，让学生在自己感兴趣的自主的语文实践活动中，全面提高语文素养，培养探究、团结合作、勇于创新的精神。　　二、教学目标　　1.寻找出现错别字的规律，寻求避免写错别字的方法。　　2.写一份简单分析错别字成因及预防对策的调查报告。　　3.激发学习探究的兴趣，养成防止和纠正错别字的习惯。　　三、教学重难点　　重点：说说调查到的错别字成因及预防对策。　　难点：初步了解调查报告的写法并学习写简单的调查报告。　　四、教学准备：　　学生小组合作制定计划，分工搜集资料。　　五、教学流程：　　㈠谈话导入　　这两个星期，我们开展了“遨游汉字王国”的综合性学习，经过讨论商定，我们集中开展了“寻找身边的错别字”活动，同学们还对错别字的情况作了一番调查和研究。同学们经过调查，产生错别字的原因有哪些呢？　　㈡探究根源　　1．小组讨论，分析错字原因。　　2．交流。　　同学们得出了哪些原因？你能举出相关的字例吗？　　学生归纳原因并板书：　　同音相混：辨、辩，在、再　　形近相混：蜒、蜓，燥、躁　　增减笔画：酒、洒，钩、钓　　首次见面负迁移　　??　　㈢寻找对策　　既然找到了写错别字的症结所在，我们就要来寻找对策。你有什么好方法吗？学生总结方法并板书：　　错字记录本，经常复习　　编字谜　　编故事　　找规律　　??　　㈣学习例文，尝试写《错别字成因分析及预防对策》的调查报告　　1.读读例文，说说调查报告与一般作文有什么不同？　　交流：开头写明调查的起因；中间列出调查到的成因与对策；结尾写调查后的感想。　　2.写写简单的调查报告。　　㈤延伸拓展。　　同学们的研究和分析真是不错，这些研究成果可以有效地帮助我们自己减少错别字的出现。可是，在我们的生活中，大街小巷，社区商店，错别字还是经常可以看到，这可能是因为人们对错别字的危害认识不足、思想上不够重视有关。所以，我们要继续开展防止和纠正错别字的活动。　　六、优秀习作　　消灭错别字　　最近比较烦，作文中出现错别字，试卷中出现错别字，记忆中也有错别字。所以，我特地作了一番错别字调查。　　一、找出错别字的来源地。　　第一是我们自己的原因。上课时没有好好掌握，抄写时不够专心，学完了没有和字多“见面”。有的同学在首次抄写时就错了。据说我们在见到一个陌生人时，第一印象占据百分之七十。一旦我们第一遍抄错，虽说以后也有可能订正过来，但会非常不容易的。还有的同学写的时候不想意思。像“钓”和“钩”，如果不想意思就要写错了。我们可以想：鱼是要“钓”起来的，而钓鱼时要用鱼“钩”。这样想，就不会写错了。每次学完了生字如果不巩固复习，只是在课堂上和生字“见”了一面。这样，每当听写的时候就想不起这个字长什么样子，下笔时有错别字就难免了。　　第二是汉字特点的原因。1.同音字的混淆：如“辩”和“辨”，“幕”和“慕”，“戒”和“诫”等。2.形近字的混淆：如“蜒”和“蜓”，“娇”和“矫”，“柳”和“迎”等。3.多笔画少笔画：如“体”和“休”，“茶”和“荼”，“酒”和“洒”等。　　错别字这么难缠，怎么办呢？不用着急，我有好几种制服它的招数。　　二、消灭错别字的招数。　　招式一：编个儿歌牢牢记。　　有趣的儿歌可以发挥我们的想象力，不知不觉中就牢牢地把生字记在了脑海里。比如，有的会把“游”的右边写成反文。老师就给我们讲了这样一句儿歌：一个姓“方”的孩子跟着爸爸去河里游泳。比如“威武”这两个字是一起学的，为了让我们区别有没有“撇”，老师编了这样的儿歌：武士佩着大刀出门真“威风”，但是记住你千万不能拿刀砍了武士的腿，不然他就不能去打败敌人了。　　老师还经常让我们自己想办法编儿歌记生字。比如“拔”和“拨”，我们就编了“拔个萝卜靠朋友”，“拨动琴弦发出声”。再比如“巳”、“已”和“己”，我们就编了儿歌：全封“巳”，半封“已”，不封是“自己”。　　招式二：分辨形声字。　　我们学过的汉字中有许多都是形声字，如果我们能用形声字的规律来记，肯定也能消灭错别字。如“蜒”和“蜓”这两字同学们最容易写错了。老师经常强调不要把“蜿蜒”写成“蜿蜓”，不要把“蜻蜓”写成“蜻蜒”，可同学们偏偏要写错。其实，只要我们下笔时动动脑筋：“蜻蜓”的“蜓”右边是“宫廷”的“廷”，而“蜿蜒”的“蜒”右边是“延长”的“延”。这两个都是形声字，这样想就能好好分辨。再比如，“燥”和“躁”。一个是干燥，有火