初-阶段性总结学生.docx

初-阶段性总结学生 　　《浅谈如何提高学困生数学学习的兴趣》　　----阶段性总结　　课题组负责人马艳荣经过不断地努力，在近几个月的工作中取得了初步效果，为了更好的总结经验，把这项工作做的更好，现将开题以来研究成果总结如下：　　一、本课题研究的意义。　　新课程的核心思想之一就是“人本主义”教育思想，新课程要求我们在教育的过程中必须关心和尊重每一个学生，重视学生各方面的成长，用发展的眼光来看待学生。以学生为本，就是要面向全体学生，尊重学生的个性、个体差异，既要认清学生实际发展的潜能，又要正视学生现实存在的某些缺陷和成长中不可避免的失误，在任何情况下都能以乐观公正的态度善待每一个学生，鼓舞每一个学生，并能根据不同的学生个体确定不同的培养方式，使不同层次的学生都得健康发展。使他们具有健全的人格和品质，使之成为一个对社会有用的人。因此，我们希望通过学困生转化的策略研究，明确学校、家庭、社会教育因素对儿童学习的影响作用，促进教师改变教育理念，改革教学方式方法，最大限度地减少由于教育不当而产生的学习困难学生，更希望我们的研究成果对教育教学能产生指导意义。　　二、阶段性成果　　通过对小学数学学学困生的现实理解，把握学困生的认知特点及规律，寻求有效的教学对策，丰富当前教学理论。针对学困生的认知特点，转化已存在的学困生，减少新的学困生的出现，最大程度地提高及格率,从而大面积的提高教学质量。　　1、学困生成因问卷调查表：　　从每个学困生问卷调查表明，造成学习困难原因主要有以下几点：　　智力因素占60%；　　学习技能占20%；　　环境影响占20%。　　从此点来看，主要在课堂上要提高学困生的听课效率。　　2、学困生转化调查表：　　教师能对每一个学困生作总体情况分析，然后再对相应学困生采取具体辅导措施。从此点来看，教师能对每个学困生有了进一步了解。　　3、学困生制定目标表：　　在教师指导下，每个学困生制定自己合理的成绩目标。从此　　点来看，学生在目标动力下，能勇于接受挑战，争取更好的成绩。　　4、数学教师召开“关爱学困生”主题班队会：　　每个班级数学教师都召开了以“关爱学困生”为主题的班队会。班队会使学困生树立了学习的信心，养成了良好的学习习惯。全体学生达成共识：不能鄙视学困生、要鼓励和帮助学困生、努力提高他们的成绩。　　5、学困生阶段成绩跟踪：　　每名学困生都有一张阶段成绩跟踪表，教师对学生的每次成绩(单元)测试都进行跟踪并进行分析。分析后，对学生能够查找到学习薄弱的环节，以便在往后的教学中更好的转化学困生。　　6、创新了工作方法，提高了教师帮困能力。　　为加大教育转化学困生的力度，除了以上所采取的方法外，我们创新工作方法，还向数学教师提出了学困生转化“六个一”的要求：每周教师找学困生谈一次心；数学教师给学困生提供一次表现机会；每周发现并表扬学困生的一个优点；每月与学困生家长联系一次(最好是家访)，通报学困生进步的情况；每月教会学困生一个具体可行的学习方法；数学教师为学困生的转化提供一个良好的环境(将其座位由教室角落调至前排，取消惩罚性作业，禁止侮辱性绰号等)。　　7、提高了教师的课题研究水平。　　通过课题研究，提高了课题研究的本领，提高了课堂教学水平。近一段时间里，我承担了部分公开课任务，均获得了好评。　　三、问题思考。　　1、学困生转化是一项系统工程，需要学校、社会、家庭形成教育合力，共同做好工作。在课题研究过程中，我们深切体会到：通过努力，我们可以形成学校和家庭教育的合力，但我们无法左右社会对学困生的影响。从目前来看，社会对学困生的负面影响作用是非常明显的，我们也是非常无奈的。如何让社会发挥其应有的正面教育作用，这是一个值得长期研究的课题。　　2、学困生队伍中的一部分特殊人群——先天性智力低下的学生的转化成效不很明显，如何转化这部分特殊学生是一个非常难的课题。　　《浅谈如何提高学困生数学学习的兴趣》　　---的课题方案　　一、课题的提出：　　随着新课程改革的不断深入，面向全体，尊重差异，关注每一位学生发展的教育理念，越来越倍受广大教育工作者的关注。教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。素质教育的特点之——“教育整体化”也要求我们教师必须面向全体学生，使每一个学生都得到全面发展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人与人之间存在差异性，在大多数学校、大多数班级都存在着一定数量的“学困生”。“学困生”问题，不仅是当今教育界普遍关注的问题，更是广大教师、学校、家长颇感棘手的问题。我校是一所地处相对偏僻的乡镇小学。由于受思想认识、经济条件和周边环境等因素的制约，“学困生”问题尤为突出。那么，如何转困、脱困，改变单靠“时间”上下功夫的局面，去探索一条符合我校