我的创新成长之路.doc

PAGE 3 - 我的创新成长之路 1995年,我走出了师范院校,站上了三尺讲台,开始了长达20多年的默默耕耘。回首多年的成长之路，我每一点滴的进步与成长都离不开领导、前辈同行们给予的帮助，也离不开同事的支持，更离不开科研所发挥的巨大作用。 一、投身科研，促进教学，提升学生综合能力 科研与教学是共生互补的关系，教师投身于科研，不仅能提高教学水平，更重要的是能提高教师的教育素养。这种素养的提高单靠经验的积累是不够的，必须在研究中主动去获得。科研课题来自教学中出现的问题和困惑，科研的成果为改进教学服务。教师专业素质和教学水平的提高离不开科研，更依赖于教学实践。教师的教学实践为科研提供具体的情境，离开了这种具体的情境就失去了科研的条件。当教师从科研中获得了反思能力和创造精神时，就能熟练地解决种种问题和困惑，减少无效劳动，从而提高教学质量。为了提升自身的科研能力，自从参加工作一直没有间断过对科研课题的研究，到目前为止我所主持的课题已经有四项分别通过了国家级、省级、市级、区级的鉴定，我所参与的课题已有四项通过鉴定。下面就将我在课题研究中总结出的一些经验与大家交流： （一）、培养低年级学生计算能力的研究 根据我国《数学课程标准》的要求，在小学数学课堂教学中要培养学生的思维能力、计算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中，计算能力是一项基本的数学能力，在小学数学教学中，占据着重要的位置，但是通过平时监测和期末考试的质量分析情况看，学生的计算能力并不高，经过两年的实验研究探索出培养低年级学生计算能力的五个途径。　 途径一：激发计算兴趣，培养计算能力。 1、创设教学情境，培养计算兴趣 心理学研究表明：学习需要的产生也取决于学习材料的呈现方式。教师形象生动地讲授、画图、视频、实验演示等教学方式的有效配合有助于学生对学习材料和学习活动产生兴趣。在教学中，教师可以充分利用教材提供的许多数学资源编成有趣的故事，吸引学生想出结果，学习计算方法。精彩的情境创设，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣和学习愿望。教师根据教材内容和学生心理及年龄特征，将学生带入情境之中，使学生产生好奇心和求知欲，使学生迅速进入最佳学习状态。 2、采用竞赛形式，培养计算兴趣 在教学中，根据每节课的教学内容，设计一些适合学生竞赛的练习题。在规定的时间内比一比，看哪个小组的学生在相同的时间内准确地算出的题最多，哪一组就获胜。一个星期进行一次评比，看哪组获胜了，哪个组的学生就可以得到一颗智慧星，到学期末，根据智慧星的多少可以换取不同的小礼品。这样一来，学生的计算兴趣日益增加，计算能力也就逐渐得到提高。 途径二：养成良好计算习惯，培养计算能力。 思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。可见习惯的重要性，培养学生的计算能力，就要从学生的计算习惯入手。通过研究实验表明，培养学生的计算能力要让学生在学习的过程中逐渐养成认真书写、格式规范的习惯；认真审题、仔细分析的习惯；检查验算，纠正错误的习惯等。 途径三：理解算理掌握算法，培养计算能力。 1、利用学具，理解算理。 教育心理学家皮亚杰说，“知识来源于动作”。 实践是学生发展的源动力，要使学生掌握数学知识，促进思维发展，这就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动，对小学数学教学，有着非常重要的意义。教师在教学过程中巧妙地引导学生动手实践、动脑思考，引导学生理解算理，突破难点。 2、教具演示，明确算理。 算理是小学计算教学中的难点，教学中尽可能通过直观演示等手段化抽象为具体，设计各种各样的教具演示或学生操作，直观形象地说明算理，利用直观教具帮助学生理解算理。 3、联系实际，弄清算理。 有些时候为了让学生更好地理解算理，还可以从生活实际引入，让学生在解决生活的实际问题中探索出合理的算理。 途径四：优化多样化算法，培养学生计算能力。 算法多样化是发展学生思维的有效途径。强调算法多样化不等于只强调算法的数量而忽视质量的提升。低年级学生反思意识比较淡薄，尤其是班级中的后进生，这就要求教师要正确处理好算法多样化与优化之间的关系，才能切实提高计算能力。由于学生的生活背景和思考角度不同，所以使用的计算方法必然是多样的，教师应当尊重学生的想法，鼓励学生进行个性化的学习，充分展示每个学生的学习潜能。同时，要组织学生及时、积极的交流，引导学生在自觉比较、判断中建立起相对优化的计算方法。 途径五：精心设计计算作业，培养学生的计算能力。 每节课后总要有适量的作业来巩固所学的知识。但作业的设计，有不少的教师往往走不出狭隘、封闭的作业形式，尤其是有关计算之类。低年段的学生特别的好动，自我控制的能力还没发育成熟，所以粗心、马虎的毛病屡见不鲜。