倍数与因数第一课时微教案.DOC

PAGE 4 PAGE PAGE 7 《小数的大小比较》微课设计 李紫颖 2016020708 一、开发背景 随着时代的发展，数学这一本基础学科越来越受到社会的重视，但是越来越多的小学生认为数学枯燥难懂，上课容易分心，甚至产生厌学偏科的情绪。很大一部分原因是教材引入新知识时过于简洁，老师按部就班分析教材进行授课，但是小学生不理解，便难以继续听老师讲下去，听不懂导致不听课，不听课就更加听不懂，长此以往下去形成恶性循环，对数学的学习积极性日益消退。 此外，《数学课程标准》指出：“数学的教学过程，是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程。”学生每天学的内容对他们而言未必都是全新的知识，有些会有一定的生活经验作基础。比较小数的大小，从逻辑结构来看是全新的，但从学生的生活现实来看，已有一些粗浅的了解。在理解小数的大小时，借助于直尺模型利用已经学过的比较整数的大小知识，引导学生自主探究、自主发现、自主建构、感悟比较小数的大小和整数比较大小的联系。信息技术、数字化资源合理、有效的运用，以及学生所熟知和喜爱的卡通片人物相结合运用教学，不仅激发学生的学习兴趣，有效的突出了重点突破了难点，也使学生在生动有趣的氛围中，轻松愉快的学习，使学生学到知识、学以致用，体验学习数学的乐趣和成功。 因此本微型课程充分利用脚手架模型和卡通动漫相结合的形式开展教学，对教材进行补充，使学生更全面深入理解教材所要引入的新知识新概念，弥补教材的不足。本文以北师大版小学数学四年级下册第一单元中《小数的大小比较》为例进行展示说明。 课程内容 1.教学内容：北师大版小学数学四年级下册第一单元《小数的意义和加减法》中第四课时《比大小》 2.教学对象：小学数学学科，四年级学生 3.教学时长：15分钟 三、教材分析 1.内容分析 本节课是北师大版小学数学四年级下册第一单元《小数的意义》的第四课时。本课是在学生已经初步认识了整数的大小比较、小数的意义等已知基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从分数的意义上通过格子图抽象出小数的意义，进而结合实际生活中接触到的跳高跳远比赛的成绩比分进行学习小数的大小比较，再通过学生的实际操作活动，加深他们对小数的大小认识，掌握比较小数大小的方法，并为进一步学习小数的加减法、以及后面学习大数的大小比较奠定基础，因此起着承前启后的作用。 2.学情分析 本节课所学习的知识“小数的大小比较”是在学生学习了“整数的大小比较”和“小数的意义”的基础上学习的。“整数的大小比较”的知识是这节课知识建构的正迁移，是学生利用原有知识扩充对数的认识的关键环节。所以，在组织学习时，要以回忆“整数的大小比较”为学习的起点。同时“小数的意义”也是学生比较小数的大小的一个判断来源，特别要联系实际展开学习，增加学生对数的认识和培养数感。我将采用分层推进的新知教学策略，即先安排整数部分不同的小数比较；再安排当整数部分相同时，比较小数的十分位上数的情况；最后安排当整数部分和十分位都相同的，比较百分位上数的情况。在此基础上，要求学生完整归纳出“小数大小比较的方法”。 3.教学目标 1、知识与技能 （1）结合生活情境，理解并掌握比较两个小数大小的方法和步骤，会正确比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列，并解决简单的实际问题。 （2）培养学生的观察能力，在比较小数大小的过程中，发展推理和总结概括能力，体会到数学来源于生活实践的思想。 2、过程与方法 通过“复习旧知”、“情景引入”和“比一比”等活动，引导学生经历观察、比较、抽象和概括等数学思维活动，归纳出小数大小比较的方法。 3、情感、态度与价值观 渗透比较的相对性的辩证思想，培养学生的应用意识与数感，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。 4.教学重难点 重点：掌握比较两个小数大小的方法以及学会将几个小数按大小顺序排列。 难点：比较位数不同的小数的大小。 5.教学方法 本节课，通过利用多媒体课件等现代信息技术，将观察、演示、操作等方法有机地贯穿于教学的各个环节，把静态的教材变成动态的教学活动，让学生直观地感受数学，使课堂教学结构得以优化，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。主要采用的教法有：直观情境教学法、演示操作法和引导发现法。 四、教学过程 （一）创设情景 激趣导入 1.出示课件，情境导入：走过路过，千万不要错过，前无古人后无来者的世界高人争霸赛即将在疯狂动物城隆重举行，知道消息后动物城里的居民纷纷前来挑战，争做世界最高人。 （设计意图：通过学生所熟知和喜爱的疯狂动物城电影入手，结合问题情境引出本微课的学习内容，能从颜色和兴趣上吸引同学们的注意力，调动他们的学习积极性，为下一步的导入新课做准备。） 2.今天参赛的是来自疯狂动物城的实力派选手，他们分别是本杰明警长