二十中“活动式自主课堂”教学改革的实践与探索总结.doc

PAGE 1 - 行走在课改路上 ――二十中“活动式自主课堂”教学改革的实践与探索总结 青岛市初中教研工作会议在青岛第二十二中学（原市中区第四中学）召开，该校所有的课堂向与会者全面开放。市教科研中心陈为词科长听完课后说：“青岛第二十二中学校舍虽然简陋，但从学生到教师，从教室到办公室，处处都洋溢着生命的活力！”此后，区内外学校的领导、教师纷纷前来青岛第二十二中学参观考察、研讨交流，他们无不对该校“活动式自主课堂”的“活”大加赞赏。 那么，青岛第二十二中学的课堂“活力”从哪里来？ 引言——探索活力之源 时间追溯到2006年，也就是时任校长同志调到青岛第二十二中学后第三年。每每走进课堂，孙校长看到教师和学生在无精打采地“拼精力，熬时间”时，他就不由得一阵阵心痛，具有几十年教学经历的他，深知这种“时间加汗水”的教学方式，只会令学生越来越疲惫，使教师越来越平庸，让学生越来越备感学习的困难和痛苦！长此以往，这将对学生的身心健康与学习兴趣造成越来越大的摧残和伤害。于是，孙校长在业务教干会议上说：“新课程的实施关键在课堂，而真正的一堂好课是‘老师要放手，学生要动手’，‘老师静下来，学生活起来’。只有这样，学生的综合素质才能得到真正的提高，素质教育的办学思想才能真正得到落实。”之后，孙校长便带领教干教师毅然踏上了课堂教学改革之路。 但是，创新课堂到底应怎么改？教师该如何放手，放手要放到什么程度？学生“动起来”，如何动？动的策略是什么？这些问题一直深深地困扰着孙校长，使他所领导下的课堂教学改革在初始阶段举步维艰。所以，他见着明白人就请教，见着专家就学习。当他把自己的烦恼向当时的市中区教育局孙文彬副局长诉说时，孙副局长告诉他，“在山东聊城有个杜郎口中学，课堂教学改革搞得不错，被称为是最具活力的原生态的课堂，可以到那儿去看一看，学一学。”孙校长一听，马上带领着业务教干和一批教学骨干来到了杜郎口中学，到那儿一看，他们确实被那儿的活力课堂震撼了：在杜郎口中学，传统课堂的概念已经杳无踪迹。那儿课堂好像变成了学习的超市，学生各取所需，各展所能，在课堂上甚至看不到老师的身影。 参观结束之后，孙校长当即下定决心：青岛二十二中务必要全力认真地学习杜郎口课堂教学改革经验。他在全体教职工会上说：“学习杜郎口中学，打碎传统的禁锢学生手脚的课堂教学模式！解放学生的手脚，让学生在课堂上能表演；解放学生的嘴巴，让学生在课堂能说话；解放学生的眼睛，让学生在课堂上能放出求知的光彩。这样不但能促进学生的进步、教师的提高、学校的发展，就是对整个社会的发展也是功在当代利在千秋的好事情。” 青岛二十二中迅即掀起了轰轰烈烈的课堂教学改革的热潮。学校首先成立了课堂教学改革领导小组，负责整个课堂教学改革的领导工作；对学校的教学环境进行了精心的布置，营造了浓厚的课堂教学改革的氛围；在教室的四周墙壁上安装了黑板，加强了课堂教学改革的硬件建设；成立了学校总课题组，并采取实效措施鼓励教师们积极参加课堂教学改革的实验。针对课改的必要性和创新的重要性，学校从理念到行动上进行了深入人心的宣扬、感召和呼唤，学校领导尤其是孙校长的一腔赤诚、满怀豪情、坚定态度和务实作风激发了教师们的雄心与斗志，青岛二十二中迈开了“活力课堂”教学改革实验的大步，走上了科学发展的康庄大道。他们率先打破了传统课堂教学的窠臼，用时代前沿的清新之风吹绿了课堂这片知识的沃野。 由两节课引发的观念变革。 2008年，现任校长李凯通知调到二十二中任业务校长，深入课堂听课，是李凯校长每天必做的工作。暑假开学后，一位数学教师举行了一节公开课，这节公开课的大体过程是这样的：这是一节复习习题课，教师简单地在黑板上边解说边板演了一章的知识柜架之后，就开始处理习题，习题共有七道，前四道是选择题，后三道是计算证明题。教师让四个学生说出了前四道选择题的答案，然后进行了讲解；后三道计算证明题，教师让三个学生到黑板上写出计算证明过程，接着再逐题讲解。当教师将这七道题一一讲完之后，下课的铃声就打响了。评课时，老师们对这节课进行了热烈的讨论，他们对这节课的共同的疑问是“老师讲课给谁听？”因为这七道题是昨晚上的家庭作业，大部分学生已经做完了。就是说，经过学习组长检查后，大部分学生对这七道题是会做的，只有少部分问题是学生不会的，而老师并没有调查、了解学生的做题情况，没有针对学情采取相应的教学活动，只是简单地让学生把这七道题的答案写到黑板上，然后把这七道题从头到尾讲了一遍。在老师讲题的过程中，有一部分学生对老师的讲解是不关心的，这一部分包括可能已经会了的学生，还有一部分学生是在忙着抄写黑板上的问题，这一部分既有不会的学生，还有少数是无所事事的学生，而这些学生，大部分是对学习不感兴趣的。就是说，教师站在讲台苦口婆心地把这七道题从头到尾地讲了一遍，没有考虑讲这堂课是给谁