孟子二章4课时循序渐进 教案.docVIP

PAGE 1 《孟子》二章 教学目标 1．积累文言字词，品味语言情致。 2．理解作者思想，思考现代人生。 教学重难点 1．对语句及中心的理解。 2．对论证方法的理解。 课时安排 4课时 教学过程 鱼我所欲也 第一课时 一．新课导入 中央电视台的《艺术人生》栏目，曾经专访了知名主持人倪萍，主持人让倪萍选取了她主持生涯的几个关键词，她选中了“选择”这个词。倪萍说，她喜欢选择，也害怕选择，因为所有的选择都是你必须付出的，你想得到东的时候可能西就随着失去，东西都拥有是比较困难的，所以在选择的时候，就得想好了要放弃，而放弃又是痛苦的。人生常常会面临各种各样的选择，在关键时刻我们该如何作出正确的选择呢? 今天就让我们一同走进《鱼我所欲也》寻找答案吧。 二．作者作品 孟子(约前372一前289)，名轲，邹(今山东邹县)人。受业于孔子之孙孔假的门人，是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。 孟子名言。如： 老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。 天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。 尽信书不如无书。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。 民为贵，社稷次之，君为轻。 天时不如地利，地利不如人和。 三．朗读课文，疏通文意??????????? 1．默读课文，对照注释，扫除语音障碍。 2．指名朗读并点评。 要求：教师应注意朗读指导要有梯度。 （1）读准字音??? 不为(wéi)苟得也 ?为(wèi)宫室之美为（wéi）之??一箪（dān）食??一豆羹（gēng） 蹴（cù）尔??? 不屑（xiè）??苟（gǒu）得???? ?如使人之所恶莫甚于死者(wù)? （2）注意节奏停顿。 ①如使／人之所欲／莫甚于生? 使／人之所恶／莫甚于死 ②向／为身死而不受，今／为宫室之美／为之 ③是／亦不可以已乎 ④由是/则可以辟患/而有不为也 ⑤万钟/则不辨礼义/而受之 （3）有感情地朗读。 3．解释加点的词，翻译句子。 鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所 得兼：能够同时得到。 而，表顺承关系的连词。 欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者， 甚：超过，胜过。 故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生， 故：所以。 为：做。 苟得：苟且取得。 恶：厌恶。 患：祸患。 辟：同“避”，躲避。 如使：如果，假使。 莫：没有（什么）。 则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生 者：办法。 是：指示代词，某种办法。 而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独 而：连词，表转折。 非独：不单，不仅。 贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 是：这种。 丧：丧失。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之， 箪：古代盛饭的竹器。 食：食物，这里指饭。 羹：带汤汁的肉。 而：连词，表修饰。 与：给。 蹴：践踏。 乞人不屑也。 不屑：认为不值得。这里是不愿意接受的意思。 万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我 则：连词，表假设。 辩：同“辨”，辨别。 而：连词，表顺承。 何加：有什么益处。 为：为了。 得我：感激我的恩德。得，同“德”，感激恩德。 与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身 与：同“欤”，语气词，相当于“吗”“么”。 乡：同“向”，原先，从前。 死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 是：这，指代上述不顾礼义追求万钟之俸的行为。 已：止。 本心：本来的思想，即“义”。 四．布置作业 第二课时 一．鉴赏孟子的说理艺术???????????????? 1．本文的论点是什么?怎样提出来的?为什么不直接提出来? 明确：论点是：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。 这个论点是由比喻引出来的，以“鱼”喻“生”，以“熊掌”喻“义”，点明“义”的价值高于生命，提出“舍生取义”的主张。 先设