吕林海—中国一流本科教育建设的时代省思和道路探索.ppt

我们的愿望 建设一流本科教育，为国家培养出一流人才，是我们所有人的愿景和渴望。期待在座的各位以及中国高教界的所有同仁，大家携起手来，以全球视野、中国意蕴、院校特色为三个视角，共同探索新时代中国建设一流本科教育的特色化道路，用高品质的本科教育有力支撑“中华民族伟大复兴梦”的早日实现！ 谢谢大家！ 提前祝大家国庆节快乐！ * * 2018年9月29日 南京大学 中国一流本科教育建设的 时代省思与道路探索 ——南京大学课题组的研究、进展与思考 南京大学 吕林海 一流大学建设与一流本科教育专题研讨会 报告的主要内容 一、全球视野：瞄准世界一流大学本科教育的共同标准； 二、中国底蕴：彰显中国传统文化的智慧、特色和力量； 三、院校特色：接续院校自身的历史、精神和文化； ——在全球、中国和院校的融通省思（知）与综合实践（行）中找到中国一流本科教育建设的时代路径！ 一、全球视野：瞄准世界一流大学本科教育的共同标准； “世界一流大学建设”的一个关键词是“世界”，也就是说，要在世界和全球的舞台上进行中国一流大学和一流本科教育的构建。 我们要努力找到一流本科教育的世界经验、世界标准。 我们南京大学课题研究小组一直在这个方向上努力探究。 张大良会长在2016年《创建具有中国特色世界水平的一流本科教育》一文中，提出了“评判一流本科教育的5个最基本最核心的观察点”: 学校是否有一流的师资队伍； 学校是否有政策制度保障一流的师资配备到本科教育； 学校是否把一流学科优势和一流科研优势转化为教学优势； 学校的一流科研成果是否及时转化为教学内容； 学校是否培养出一大批优秀创新创业人才。 * 《重塑本科教育：美国研究型大学发展蓝图》（1998） 《重塑本科教育：博耶报告三年回顾》（2001） 研究型大学的本科教育的关键特质：科研与教学的同生共进！ 研究型大学需要一种新的本科教育模式，充分利用其庞大的研究生教育和科研项目资源，提高本科教育质量。所有大学学习的参与者之间要建立一种共生关系，以提供仅在研究型大学才有的新的本科教育体验。 ——《博耶报告》 我们发现，全球一流本科教育有五个重要的共性特征： 有高水平、体系完整的通识课程； 有较大的学生学习的自主自由性； 有很强的国际化特征； 有明显的科研与教学的同生共进性（专业的覆盖度）； 有很大的资源投入型（教师、资金、设备、学生）； 我们围绕这五个共性特征，构建了包括教育投入、教育过程、教育结果的“三维度12个二级指标”的中国一流大学本科教育的评估体系。我们将继续深度研究和不断完善这个评估体系。 我们研制这个具有国际一流大学共性特征的评估指标体系的目的，是希望促进国内的高校能进行自我反思、自我提升，促进内涵发展，形成一流本科教育建设的良好氛围和健康格局。 二、中国底蕴：彰显中国传统文化的智慧、特色和力量； “文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深层、更持久的力量”； “推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”； “更好构筑中国精神、中国价值、中国力量”； 习近平总书记在中国共产党第十九次 全国代表大会上的报告 2014年“五四”期间，习总书记就明确指出，要扎根中国大地办大学、办出中国特色的一流大学。 2018年刚刚结束的“全国教育大会”上，习总书记强调“9个坚持”，其中的一个坚持就是“坚持扎根中国大地办教育”！ 中国一流本科教育建设可以得到一个重要的启示和反思： 当我们在寻找国际一流的普适标准的同时，我们如何接续、彰显中国特色、中国力量，构建出更有中国底蕴、中国气派的“中国一流本科教育”！ 路径一：落实中国当代教育政策的本土文化思考 深入推进立德树人、深化素质教育，是当前我国教育政策的重要内容。 抓住了“德”的核心要素、聚焦“素养”这个关键词，其中蕴含了传统文化的现代转化的重要空间！ 大学之道，明明德，在亲民，在止于至善！ 中国文化对完美君子的定位是： 格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下； 壹是皆以修身为本！ 当代“立德树人”、“素质教育”中蕴含着丰富的中华传统的重要智慧！ 蕴含了什么样的实践追问呢？ 方向追问：中国一流大学树什么样的人？（理想信念、家国情怀）； 内容追问：一流大学培养的人有什么方面的重要人格构成（理性、德行、情怀）； 核心追问：一流大学培养的人最关键最基础的方面是什么（“德”、修身）； 方法追问：怎么样去培养一流本科人才呢（德为才之帅、课程思政）； 路径二：中国传统文化塑造了中国大学生独特的学习模式 中国建设一流