语文人教版四年级下册《记金华双龙洞》.doc

3《记金华的双龙洞》教学设计 阳原县第三实验小学 程海霞 教学目标： 正确认读本课六个生字，会写田字格里的十三个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解作者的游览路线，理清文章脉络，学习写游记的一些表达方法。 4、了解双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重点： 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。 教学难点： 通过有关描写景物特点的语句，感受双龙洞景象的奇异。 教具：多媒体课件 学生准备：双龙洞的有关资料 教学过程设计： 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、谈话导入，激发兴趣。 1、师：同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？ 2、师：是啊，山河处处美，不要说浩瀚的大海、险峻的高山、辽阔的草原、广袤的田野，就是一花一石一丘一洞都美不胜收。今天我们就随著名的作家、 HYPERLINK /view/587353.htm \t _blank 教育家、编辑家、文学出版家和 HYPERLINK /view/1296405.htm \t _blank 社会活动家——叶圣陶爷爷去游金华的双龙洞，领略一下那里的风光，我想你们一定会有许多收获的。 3、出示课题，释题引入。（板书：《记金华的双龙洞》。） 师：课题中的“记”是什么意思？ 过渡： 叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢？让我们随着课文再次观赏这神奇的双龙洞，请同学们快速朗读课文。 二、初读课文，整体感知 1、师提朗读要求：自读课文，要求读准字音，读通句子，画出并分析生字、新词。 3、检查自读情况： (1)用课件检查生字词的认读情况 师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。 盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（“曲”读qū，不要读成qǔ） 　　呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。 　　明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。 　　突兀：高耸。课文中指山势高耸。 　　森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。 　　孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xì，不要读成xī） 　　昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。 　　挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。 稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。 水程：在水上行的路程。 　　婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。 　　石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。 　　名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。 　　变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。 　　颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。 　　进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。 　　上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。 (3)抽生分自然段轮读课文 4、师：这篇课文主要写了什么？ 三、再读课文，理清脉络。 师：叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢？让我们随着课文再次观赏这神奇的双龙洞。请同学们快速朗读课文。 课件出示朗读要求： 1、文中写到洞中双龙的句子有哪些？ 2、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？找出作者的游览路线。 师：作者是按照“途中→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。 (板书：游览顺序：（金华——罗甸——入山）路上见闻——洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞) 3、学习第一自然段 师：齐读第１自然段，思考： 这段交待了什么？ 四、课堂小结。 一、复习导入。 师：上节课我们初读了《记金华的双龙洞》，知道叶圣陶爷爷是按照游览顺序来写的这篇游记。这节课我们就按照游览路线来欣赏景点、品读文章。你们还记得作者写了哪些景点吗？ 二、了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。 1、师：春末的一天，在浙江金华，叶圣陶爷爷踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？这些景物各有什么特点？请同学们默读二、三自然段，勾画出相关语句，可以适当地在旁边写下自己的感悟。 3、全班交流： （1）作者沿途看到了什么？ （2）作者是怎样描述这些景物的？这些景物各有什么特点？ 师： 你怎么理解“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”这句话？ 教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。 教师告诉学生油桐的花朵