语文人教版三年级下册第二学时：翠鸟.docx

第二学时 二、整体感知，认识翠鸟 （一）学生自主探究，感知翠鸟外形美。 1．出示“自读提示”（1.读一读：轻声读第一自然段，用“——”勾画出描写翠鸟外形的句子。2.想一想：作者是抓住了哪些事物来描写翠鸟的外形的？） 2. 自主探究：学生结合问题自读课文，与同学合作学习，自主解决问题。 3. 检查反馈： （1）师：你找到了描写翠鸟外形的句子吗？读给全班同学听一听。 （学生读句子）——师出示幻灯片 学生齐读第一自然段。 （2）师：作者是抓住了哪些事物来描写翠鸟的外形的？ 结合学生回答，出示分析外形的幻灯片 （板书：爪子——羽毛——眼睛、嘴） （3）师：在描写爪子、羽毛、眼睛和嘴时，作者也是有详有略的，重点在写翠鸟的什么？ （羽毛。）出示描写羽毛颜色的句子。 师：课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？ （先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。） 出示幻灯片，对比句子 （5）师：翠鸟色彩鲜艳，小巧玲珑，同学们喜爱吗它？那我们就怀着喜爱的心情，用喜爱的语气来美美的读一读吧！ （二）学生自主探究，体会翠鸟动作敏捷。 过渡语:翠鸟不仅外表漂亮,它也是一个捕鱼能手! 1．出示“自读提示”（自由轻声读第二、三自然段，读一读翠鸟捕鱼的句子，圈出描写翠鸟捕鱼时动作敏捷的词语，仔细体会。） 2．生合作学习，讨论交流，师巡视指导。 3．检查反馈： （1）哪些句子是写翠鸟等鱼？哪些句子是写翠鸟捉鱼？ （2）圈出描写翠鸟捉鱼的动作的词语。从这些词语可以看出什么？ 课件出示相关句段和词语 （3）顺势朗读，评读，适当范读。 过渡语:同学们,看着这色彩鲜艳、小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,作者很想捉一只来饲养呢？默读第4、5自然段，看作者捉到翠鸟没有？ （三）学习第四、五自然段 1、默读第4、5自然段。思考：听了老渔翁的话，我们的脸为什么有些发红？ （生齐读老渔翁的话。） 2、“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？ （1）读课文最后一句话。 （2）希望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。 三、拓展延伸，教育学生爱护鸟类 师：“正如老渔翁所说“鸟类是我们人类的朋友”（出示鸟儿美图）看！多么灵动可爱的精灵！多么和谐唯美的画面！同学们，看了这样的图片，你心里是什么感觉？ 我们再来看几张图片，（出示杀害鸟儿的图片）在我们身边却有很多鸟儿被捕杀贩卖，甚至被端上餐桌，这就是人类针对鸟类的杀戮！ 同学们，看了这样的图片，你心里又有什么感觉？是怎么想的？打算怎么做？ （生回答）相机板书：爱护动物，和谐相处 是的！行动起来吧，不要让我们看到的仅仅是鸟类的标本！” 四、课后作业 （课件出示“课后练笔”）请同学们观察了解你喜欢的一种小动物的外形、活动特点、生活习性，仿照课文描写翠鸟的方式，写一写你喜欢的一种小动物。注意习作的格式，不写错别字，写好后多读几遍，把句子写通顺。 【板书设计】 爪子：红色、小 外形 羽毛：颜色鲜艳 翠鸟爱护动物和谐相处 翠鸟 爱护动物 和谐相处 嘴：又尖又长 动作 敏捷 喜爱 评测练习 效果分析 观评记录 课后反思： 《翠鸟》是一篇生动活泼的文章，通过描写翠鸟的外形、活动的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情，同时呼吁人类要保护动物，与动物之间和谐共处。 本课设计以“读思结合”、“多读多悟”、“读写联动”为主要教学思路，以多形式多感情地“读”为主线，以“拓展阅读”“片段仿写”为辅，进行教学；同时充分运用现代化多媒体教学手段，积极发挥互联网的搜索作用，形象真实地再现文中内容，激起学生学习兴趣。 本教案中进一步突出“互联网搜索”这一主题，让学生由被动到主动地使用互联网，利用课余时间收集资料，课堂上展示成果的方式，体现了利用互联网搜索丰富课堂活动的方式。仿写环节中，同学们通过网络共享互动，增强了生生互评的效果，同时奠定了学生在课堂上的主体地位。 品读解析重点语句，复习背诵重要文段，扎扎实实地巩固学生的基础知识。本课教学旨在锻炼学生资料搜集能力、朗读能力、课文理解能力和写作的能力；增强学生爱鸟护鸟的意识；懂得爱动物，就让动物自由自在地生活这个道理。