《教育学》第八章.ppt

第八章 教育评价 教学目标 1、解释教育评价的内涵，说出现代教育评价的发展特点，合理分析考试这一评价手段； 2、列举并说明教育评价的类型，解释各教育评价方法的优缺点，说明如何合理使用各教育评价方法； 3、说明日常教育评价、校内学业考试、毕业或升学考试的基本特点和要求，树立发展性的评价观。 主要内容： 一 、什么 是教育评价 二、 现代教育评价的发展特点  两份报告的预言 三、 传统教育评价存在的主要问题 四、教育评价的主要类型 相对性评价法： 绝对性评价法 个体内差异评价法 五、教育评价的主要方法  1．客观题评价法与主观题评价法 2．表现性测验评价 3．评定量表评价法 （1）数字等级评定量表 （2）图示等级评定量表 4．行为检核表评价法 5．同伴评定和轶事记录评价法 6．成长记录评价法 1、客观题评价法与主观题评价法 2、表现性测验评价 3、评定量表评价法 一、学生评价的含义 根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断。 它是教育评价的重要领域之一也是学校每位教师都实际操作的一项重要内容。既是教育评价的重点和基础，也是学校教育评价的核心。 二、学生评价的标准 我国尚未有一个独立的评价标准，主要依据教育目标并依托课程目标，将抽象的目标具体化，分成不同的阶段标准，以此作为学生评价的批准。 在具体实施中，主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行全面的评价。 现在的学生评价标准是以促进学生的发展为主题，不仅要关注学生的学业发展，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。 三、学生的学业评价 学生评价的主要内容，主要是以国家的教育教学目标为依据，运用恰当、有效的工具和途径，系统地收集学生在各科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的学习水平进行价值判断的过程。 学生学业评价主要从三个领域展开，即学生认知学习的评价、学生技能学习的评价、学生情感学习的评价。 教育评价在现代教育活动中主要包含学生评价、教师评价和学校管理评价等几个领域，其中学生评价是教育评价的基础和重点。学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价，是学校教育评价的核心。 新课程改革倡导建立促进学生发展的课程评价体系，体现了新课程改革“为了每位学生的发展”的基本精神。 一、日常教育评价 四块糖的故事 当年陶行知任育才学校的校长时，有一天他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶行知遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶行知又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。” （三）新课程推进中的改革尝试与存在问题 新课程的核心仅仅是为了所谓的轻松与快乐吗？ 一年来，我听了一些体现国家课程标准的研究课，看了杂志上登载的许多课堂教学案例，发现学生在学习过程中的主体性的确大为加强：在学习数据统计时，学生离开课桌，通过采访听课教师来收集数据，并制成了统计表；在教学图形的周长与面积时，学生量课桌，量黑板，反正是在满教室里找测量的物体，热闹得很。再说奖励的方式吧，一个比一个出新：有给小红花的，有奖红五星的，我就见过有位上课的女教师将红五星贴在了孩子的额头上，让这孩子也不知是激动还是别扭，整整一堂课都没能静下心来。有时，在一些公开课上，不少教师还拿出了物质奖励的高招，这个回答对了，奖励一枝铅笔，那个回答正确，奖励一本练习本。 一堂课下来，学生的小脸红通通的，兴奋得很，为得到奖品而激动得不能平静。好像学习的快乐，就是奖品的获得，如此简单。如果我们是如此单一、机械地理解新课程与学生学习方式的变革，仅把课程改革的着眼点放在最易改变的具体学习方法等外在表现上，仅把学习的快乐当成学生在课堂上不时发出笑声、掌声与“嘿嘿，你真棒”的群体表扬声，那么在这样的教育环境下，引导与培养出来的学生，学习态度想不浮躁都难。 二、 校内学业考试： 以测量性为基础，突显教育性